李雪

摘 要：游戲化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、思考和探究數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后，重點探討了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性及學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建言。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)雖然是一門比較抽象的自然科學(xué)，然而，其中很多數(shù)字與符號都充滿了游戲元素特征，深蘊(yùn)著豐富的數(shù)學(xué)智慧與知識。數(shù)學(xué)游戲是將數(shù)學(xué)知識融匯到游戲中，通過娛樂活動或智力游戲，來達(dá)到以趣激學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的目的，具有趣味性和人文性強(qiáng)、社會性及參與性高、寓教于樂等顯著特征。數(shù)學(xué)游戲能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與知識應(yīng)用能力，能幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而獲得智慧啟迪和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比較著名的數(shù)學(xué)游戲如“雞兔同籠”、九連環(huán)、“七巧板”、數(shù)學(xué)謎題、韓信點兵、迷宮等，都受到了人們的普遍歡迎。小學(xué)生年齡有幼小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，加上活潑好動，自我管理能力低，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對邏輯性強(qiáng)、相對枯燥數(shù)學(xué)知識，經(jīng)常會存在一定的畏難心理。但游戲是兒童的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適宜地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，將能達(dá)到事半功倍的目的。

1.當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用相對不多

寓教于樂才能達(dá)到以趣激學(xué)的目的，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是顯而易見的，其能增加數(shù)學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)知識化繁為簡，有助于學(xué)生輕松理解和掌握。但從文獻(xiàn)研究及筆者的觀察和調(diào)研來看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用還不是很多，只有約20%左右的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在課堂上開展游戲。導(dǎo)致此問題的原因有很多，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)游戲的價值認(rèn)識不夠深入，缺乏對數(shù)學(xué)游戲的重視，是首要的原因。在此種情況下，教師就自然會減少數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率。即時應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，也往往是活躍一下課堂氣氛，或者讓學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，隨意性比較大，不會精心設(shè)計數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)。其次，應(yīng)試教育也影響了數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用。盡管國際積極推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但在應(yīng)試教育模式下，學(xué)校、教師、家長及學(xué)生等都以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，通常都非常重視知識傳遞的速率，而較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價值等。此外，學(xué)?，F(xiàn)行管理體制、大班額教學(xué)管理方式等也不利于教育游戲推廣，其結(jié)果就是數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用效果顯著，教師卻應(yīng)用不多。

1.2數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)不夠明確

要想提高數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用效果，教師必須要確保游戲教學(xué)目標(biāo)明確，這樣才能提高數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性。如果缺乏明確的目標(biāo)，只是為了“游戲”而“游戲”，那么數(shù)學(xué)游戲就會偏離課堂教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲目標(biāo)不明確的原因，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師未真正掌握數(shù)學(xué)游戲的特點與規(guī)律，加上日常備課、上課、批改作業(yè)等工作繁多，沒有更多的精力與時間研究數(shù)學(xué)游戲，此外，學(xué)校對數(shù)學(xué)教師游戲教學(xué)技能培訓(xùn)也不多。

1.3數(shù)學(xué)游戲?qū)嵭圆粡?qiáng)

數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用目的是輔助教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的。然而，當(dāng)前我國小學(xué)教育采用的是大班教學(xué)，學(xué)生數(shù)量多，教師難以兼顧到全體學(xué)生，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時，場面往往非常熱鬧，學(xué)生參與度也比較高，學(xué)習(xí)效果卻缺少實質(zhì)性提升。究其原因，一是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時，存在一定的盲目性和被動性;二是教師對游戲教學(xué)過程缺乏指導(dǎo)與管理，易出現(xiàn)隨意走動、過于興奮、班級紀(jì)律混亂等問題。如果教師采用嚴(yán)厲批評的方法來維持課堂紀(jì)律，這會影響學(xué)生繼續(xù)參與數(shù)學(xué)游戲的積極情緒，降低數(shù)學(xué)游戲的整體效果。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1重視和加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲研究，以生為本科學(xué)設(shè)計游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之余，要重視和加強(qiáng)對數(shù)學(xué)游戲的研究，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功的游戲教學(xué)案例，從思想意識與教學(xué)實踐中強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用。在利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握兩個原則，即全面覆蓋原則和教學(xué)服務(wù)原則。教師要做到以生為本，充分了解學(xué)生的具體情況，這樣才能使游戲具有針對性，使學(xué)生真正做到“在玩中學(xué)、在玩中用”，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲不是單純的娛樂游戲，教師在設(shè)計游戲時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與重難點，不能偏離課堂教學(xué)主題，以確保數(shù)學(xué)游戲的價值與功用得到完全發(fā)揮。

2.2豐富數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生注意力集中時間短，在課堂上易受到外界干擾，學(xué)習(xí)過程常受興趣和情緒支配。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)過程單調(diào)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計更豐富的數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、直觀和具體，引導(dǎo)學(xué)生“動眼、動手、動腦、動口”，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師就可設(shè)計一個生活化的游戲場景：森林文具店購物。在貨架上擺上各種學(xué)習(xí)用品，扮演長頸鹿的同學(xué)負(fù)責(zé)售貨，其他扮演老虎、獅子、兔子、青蛙等的同學(xué)分別模仿動物的語氣和動作來進(jìn)行購物。這樣，既能活躍課堂氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高課堂教學(xué)效果。

2.3在課堂全過程滲透游戲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識反思

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能起到先聲奪人、吸引學(xué)生注意力和調(diào)整課堂秩序的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課前導(dǎo)入中設(shè)計小游戲，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在進(jìn)行《平均數(shù)》教學(xué)時，教師就可以“拍球”游戲為例，對學(xué)生進(jìn)行分組，一組10人，二組4人，通過激發(fā)學(xué)生的不服氣、不公平意識，來引入到平均數(shù)教學(xué)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識或重難點知識時，教師可通過數(shù)學(xué)游戲來消除學(xué)生的畏難感和陌生感，如教學(xué)《克與千克》時，就可設(shè)計稱重游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的估算和交流能力及觀察、動手和猜測、驗證能力。相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實踐游戲進(jìn)行驗證，這樣將強(qiáng)過板書和畫圖教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束前的游戲，能幫助學(xué)生回顧總結(jié)課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望，達(dá)到余音繞梁、舉一反三的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲非常契合小學(xué)生的年齡、身心特點與興趣愛好，其遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和天性，將數(shù)學(xué)知識融匯到游戲中，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，有助于培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思考能力，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的樂趣，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

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