程潔華

摘要：在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的接受能力，如何提高小學(xué)生對音樂欣賞的興趣，主要是在欣賞教學(xué)過程中進行的。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在音樂中動起來，挖掘教材內(nèi)容進行組合教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，不斷提高對音樂的感受能力和鑒定能力，逐步加深對音樂作品的認識理解，讓學(xué)生走進音樂、喜歡音樂、理解音樂、欣賞音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;喜歡;欣賞;欣賞能力

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操等方面都能起到積極作用。怎樣提高小學(xué)生對音樂欣賞的興趣，現(xiàn)根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生欣賞音樂興趣的幾點做法：

一、創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)情境

音樂欣賞是一種審美教育活動。教師應(yīng)利用“聽、唱、動、想”等多種手段，創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)、積極欣賞”的情境，讓學(xué)生經(jīng)過聲音、氛圍、畫面等方面的融合，能夠全身心、全方位地感受音樂作品的豐富內(nèi)涵。

首先，老師應(yīng)積極充分地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生樂學(xué)。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，老師先出示“小杜鵑”標(biāo)題，并把它的畫象展示出來，讓學(xué)生的頭腦中立刻呈現(xiàn)出小杜鵑那種活靈活現(xiàn)的形象。隨后，引導(dǎo)他們?nèi)ヂ牨鏄非泄?jié)奏的變化、感受樂曲音色的變化等，充分想象小杜鵑在這個樂段干些什么。讓學(xué)生說說自己的感想，并引導(dǎo)學(xué)生能模仿小杜鵑的動作，隨著樂曲的變化進行律動，使他們從感官的欣賞深入到情感的欣賞。其次，老師應(yīng)讓學(xué)生會學(xué)、大膽學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞的能力。就如第一段樂曲，引子結(jié)束后，主旋律出現(xiàn)，此時，學(xué)生對音樂中表現(xiàn)的杜鵑形象已有了初步的認識，可引導(dǎo)他們想象杜鵑正調(diào)皮地飛出來。再從“愛唱歌的小杜鵑”、“愛玩耍的小杜鵑”、“愛跳舞的小杜鵑”三個樂段加深小杜鵑俏皮的形象......

“情動于中，故形之聲”。因此，在欣賞教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽樂曲，接著讓學(xué)生大膽地通過模仿，把自己的情感表達出來，再運用自己掌握的音樂知識分析作品，最后，讓學(xué)生通過小組討論的方式，展開積極的想象，從而提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

二、讓學(xué)生動起來

即根據(jù)樂曲的內(nèi)容進行律動或動作表演，讓學(xué)生體會作品的節(jié)拍、節(jié)奏的特點，這一活動適合低年級。例如聽賞《跳圓舞曲的小貓》，教學(xué)時應(yīng)重點讓學(xué)生體驗圓舞曲三拍子的節(jié)拍特點，感受音樂所表現(xiàn)的活潑可愛的小貓形象。播放樂曲讓學(xué)生隨樂跳三拍子舞步，當(dāng)學(xué)生能較好地用三拍子舞蹈隨樂參與表現(xiàn)，感受圓舞曲的節(jié)拍特點后，教師可以簡要介紹樂曲《跳圓舞曲的小貓》，讓學(xué)生認真聆聽并欣賞樂曲，想象音樂形象，找出音樂中表現(xiàn)“小貓”形象的音樂。再次整體聆聽時，可以要求學(xué)生在聽到音樂中出現(xiàn)小貓叫的音樂時，用表現(xiàn)小貓叫的動作，隨樂參與表現(xiàn)。再如欣賞《口哨與小狗》時，啟發(fā)學(xué)生能充分想象用形體動作模仿小主人逗狗的姿態(tài)，帶著可愛的小狗在林蔭道上散步時情景，讓學(xué)生隨樂律動表演。

三、通過挖掘教材內(nèi)容進行組合教學(xué)

在組織教學(xué)時，可以把教材進行調(diào)整，使之為教學(xué)服務(wù)。在欣賞《賽馬》時，我結(jié)合新疆的《掀起你的蓋頭來》、西藏的《北京的金山上》具有特色的民族歌曲有序地進行組合，給學(xué)生聆聽，讓學(xué)生暢游在內(nèi)蒙古遼闊豪爽，西藏善良虔誠、新疆活潑天真的音樂海洋中，領(lǐng)略民族燦爛的音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛，增強民族自強感。

如舒伯特的《搖籃曲》直抒胸臆，欣賞教學(xué)時，同時給學(xué)生欣賞東北民歌《搖籃曲》，通過環(huán)境描述比較含蓄地表達情感。通過同一體裁不同風(fēng)格作品分析比較，能有效地加深學(xué)生對作品的理解。音樂教材重新組合，充分運用比較教學(xué)大大豐富了教學(xué)活動內(nèi)容及教學(xué)能力。

四、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象

欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動就是想象，在欣賞教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗音樂，準確地表現(xiàn)音樂情感，啟發(fā)他們對音樂展開豐富的想象。由于作品的音樂表現(xiàn)手法不一樣，想象活動和聯(lián)想在欣賞過程中也有不一樣的表現(xiàn)形式。大體可分為三種類型：

（一）由描述性音樂所引起的聯(lián)想。這種情況大多出現(xiàn)在對音畫式標(biāo)題音樂的欣賞中，如在欣賞《苗嶺早晨》時，以學(xué)生為主體，結(jié)合多媒體畫面，展示苗嶺美麗的早晨景色和苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面，有景有情，老師再配上有感情的解說，讓學(xué)生仿佛置身于苗嶺晨曦的秀麗景色中，感受苗族樂曲的美妙意境，激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂的熱愛。

（二）由情節(jié)性音樂所引起的聯(lián)想。如在欣賞《龜兔賽跑》這類音樂作品時，借助多媒體視聽設(shè)備，使學(xué)生能輕松、直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，賦予動畫的音樂激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與音樂配合的實踐中，讓學(xué)生在欣賞過程中的聯(lián)想與想象就成為紐帶。

（三）由音響感知與感情體驗所引起的自由想象。有些音樂是用抒情性的手段來反映現(xiàn)實生活。如在欣賞《光明行》中，讓學(xué)生通過對音樂作品的感受和理解，明白了作者是以音樂來抒發(fā)自己對現(xiàn)實生活的感情。啟發(fā)學(xué)生充分展開音樂的想象活動，讓學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

音樂欣賞教學(xué)和所有的學(xué)科教學(xué)一樣，教無定法。只要我們在教學(xué)實踐中努力地探索，認真分析、巧妙設(shè)計、切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的匣門，去實踐創(chuàng)造，不斷提高對音樂的感受能力和鑒定能力，逐步加深對音樂作品的認識理解，讓學(xué)生走進音樂、喜歡音樂、理解音樂，提高對音樂欣賞的興趣。

參考文獻：

[1]《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準》

[2]《小學(xué)音樂教學(xué)法》