康雪麗

摘要：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也受到了廣泛的重視，作文教學(xué)的有效開展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用，如今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也面臨著改革，新形勢(shì)下要求小學(xué)作文教學(xué)中要開展個(gè)性化作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作特點(diǎn)，從而有效的推動(dòng)學(xué)生的寫作的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生的寫作質(zhì)量也得到有效的提升。但是目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在很多的問題，影響了個(gè)性化教學(xué)開展，這就需要教師要使用有效的方法來開展個(gè)性化的作文教學(xué)，從而突顯學(xué)生的寫作個(gè)性化特征，本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文作文寫作個(gè)性化的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文;寫作個(gè)性化;培養(yǎng)策略

引言：

如今促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)。作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)組成內(nèi)容，如何開展個(gè)性化的作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作的個(gè)性化已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中急需解決的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生都缺乏寫作興趣，而且寫作的內(nèi)容也千篇一律，缺少創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量也無法提升，為此，教師在作文教學(xué)中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，促進(jìn)其寫作的個(gè)性化發(fā)展，教師要去深入的研究寫作個(gè)性化的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中存在的問題

（一）缺乏寫作熱情

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，多數(shù)的學(xué)生都對(duì)寫作缺乏一定的熱情和興趣，主要就是由于小學(xué)生初次接觸作文的寫作，其語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作素材等多方面都存在著缺陷和不足，從而就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文寫作很難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼寫作的心理，從而影響了作文寫作的質(zhì)量。

（二）缺乏真實(shí)情感

小學(xué)生在作文寫作過程中，一直都是為了完成任務(wù)而寫作，甚至有很多的學(xué)生胡寫亂寫，就是為了能夠湊夠作文的字?jǐn)?shù)，在寫作中根本不去考慮字詞以及語(yǔ)句的使用，而且也不懂得在寫作中融入自身的真實(shí)感受和想法，導(dǎo)致作文缺乏靈魂，主要就是由于學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟，而且閱讀方面也存在不足，進(jìn)而影響了作文的寫作質(zhì)量。

（三）缺乏創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)，通常是圍繞著教學(xué)任務(wù)或考試要求走，給學(xué)生講解考試作文的寫作類型、寫作模式，讓學(xué)生在制定的范圍內(nèi)進(jìn)行專門寫作訓(xùn)練，或者教導(dǎo)學(xué)生按照一定的寫作模板去寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生把寫作當(dāng)作應(yīng)付考試的工具，逐漸思維僵化，缺乏創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文作文個(gè)性化的有效策略

（一）在教學(xué)中引入生活元素，提高學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的作文具有個(gè)性化。首先教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)狀況，從而深層次地挖掘?qū)W生的興趣，將生活中真實(shí)發(fā)生的事引入到學(xué)生寫作中，既降低了寫作難度，同時(shí)也讓學(xué)生有事可寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使寫出的文章具備看點(diǎn)。比如，在講解《幸福是什么》這篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，即寫一件生活中讓你感到幸福的小事。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找出讓自己感覺到幸福的事件，對(duì)這些事件加以描述便形成了一篇優(yōu)秀的作文。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意教給學(xué)生正確的寫作方式，避免格式錯(cuò)亂。此外，讓學(xué)生寫日記也可以提高學(xué)生的寫作能力，為寫作奠定基礎(chǔ)，規(guī)定學(xué)生一周寫三篇或四篇日記，在不給學(xué)生增加過大壓力的同時(shí)，也讓學(xué)生有事可寫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟，融入真實(shí)情感

要寫一篇好的作文，需要融入真實(shí)情感，引發(fā)讀者共鳴。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的純粹為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了應(yīng)對(duì)考試的教學(xué)理念和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟能力和熱愛生活的正確態(tài)度;最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外書籍，借鑒他人的寫作技巧，積累豐富的寫作素材。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行敘事作文的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生掌握一些敘事作文的寫作技巧，比如適當(dāng)?shù)靥砑蛹?xì)節(jié)描寫，讓作文“活起來”，以“媽媽說我真懂事”為例，添加語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫“媽媽說：‘你真懂事’”，添加動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫“媽媽摸著我的頭說：‘你真懂事’”，通過簡(jiǎn)單的例子，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)刻苦、考試成績(jī)優(yōu)異，但是思維能力和動(dòng)手能力較弱。究其原因是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式固定了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維。在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，采用“野生式”的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生敢想敢寫。打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)寫作信心

以往小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，往往主觀地用一個(gè)固定不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系去衡量所有學(xué)生的作文，一旦作文不符合這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者“超出”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被教師直接否定，使得學(xué)生小心翼翼不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)方式，采用人性化、包容化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生作文，打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)策略，通過多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

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