桑文品

摘要：作文作為初中語文中的教學重點和難點，無論對于學生的中考成績或是對于學生未來的發(fā)展都有著非常重要的意義。語文教師要有意識地引導學生樂于寫作，關注自己身邊生活，書寫苦樂人生。要善于引導學生把自己最熟悉、最動情、最有感悟的“人”、“事”樂于寫出來。這樣才能夠幫助學生，有效的提高寫作水平，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文從初中語文作文教學存在的問題和提高初中語文作文教學的方法措施兩大方面進行了深入的分析和探究。

關鍵詞：初中語文;作文教學;有效策略;興趣

作文教學歷來是語文教學的重點和難點，雖然在實際教學當中，我們教師使用多種多樣的教學方法來進行教學，但是總會有一些學生在看到作文題目的時候無從下筆，下面我就結合自己的一線教育工作經驗，談一下初中語文作文教學中存在的問題：

一、初中語文作文教學存在的問題

1.教師教學觀點及教學方式欠缺

初中語文課內的每一章節(jié)，都有著基本的教學綱要，但針對于初中作文教學時，教師只需要按部就班的進行教學，將課堂教學效率做好就可以了，但對于初中作文這部分內容，大多數(shù)教師認為學生寫作能力的提高只能依靠學生自身。教師只起到輔助的作用，因此，在作文教學中，教師也只是給學生講一些范文和寫作手法，到了練習環(huán)節(jié)就只能任憑學生自己發(fā)揮了。這種教學方法的效果不太理想，容易導致課堂枯燥乏味，使學生失去學習興趣，從而影響初中語文作文教學的教學效果。教學方法單一，是當前初中語文作文教學中存在的一大現(xiàn)狀。

2.學生缺乏正確的作文學習思想

我們在實際教學中，經常看到許多學生平時的語文成績挺好，但是一到作文課的時候，就寫不出東西來，糾其原因一是因為初中學生自身的經歷少，不容易寫出自己的真情實感，二是由于學生自身的學習思想，在學生的意識里普遍認為作文難寫，無法端正自己的學習態(tài)度。這是導致學生無從下筆的根本原因。即使是能夠寫出來，大多數(shù)學生也沒有正確的寫作思路，更無法寫出優(yōu)秀的文章。這也是當前初中作文教學現(xiàn)狀之一。

3.學生自身經歷不足，缺乏寫作素材

要讓學生能夠寫出好的文章，首先需要學生有自己的經歷和積累一定的寫作素材，這樣才能夠寫好初中作文。作文是一種文字的藝術，只有通過細心觀察、用心感悟，將自己的真實感受準確地表達出來，才是一篇高質量的作文。而初中學生平時學業(yè)壓力較重，無暇兼顧其他，加上平時的生活大多都是學校和家里兩點一線的生活，沒有太我的寫作素材，這就造成，學生在寫作時候缺乏良好的寫作素材，寫也來的文章也是缺乏新意，寫作質量不高。

二、提高初中語文作文教學的方法措施

1.培養(yǎng)學生寫作興趣，增加學生寫作素材的積累

平時寫作我們就要強化學生對于寫作素材的積累意識，并在生活中認真觀察。這樣才能讓學生在寫作的時候，寫什么像什么。初中生寫作最基本原則：“一個文體、兩部組合、三用修辭勤寫作”。即記敘文體為主導，描寫、記敘要做到，修辭手法要用的好。這些基本的寫作原則也是需要學生積累一定量的寫作素材作為基礎。因此，教師在實際教學中，要結合生活來幫助學生拓展思維，積累寫作素材。例如：在人教版初中語文七年級《貓》一課的教學中，我用“文學描寫有什么特點”等問題，來引入“文學描寫主觀而夸張地描寫出人物特征，且富有感情色彩”內容。通過《狗·貓·鼠》（魯迅）對比《貓》（老舍），引出“實（怎么樣）+虛（心理活動）”的文學描寫公式。課下，我再讓學生認真地去觀察貓的特點，貓的習性等等，這些其實都是在幫助學生積累寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.改善傳統(tǒng)的作文批改方式

教師對學生作文的批改與學生寫作水平的提高密切相關。傳統(tǒng)的批改方式，大都是標記、評語一類的方法，其實際效果可能不太理想。教師在批改學生作文時，可以考慮關注重點批改、師生溝通批改、學生相互批改等方法，這些都是改善傳統(tǒng)作文批改缺點的有效方法。此外，教師的作文批改工作應把握重點，找出有針對性的典型作文進行批改教學，學生可以準確掌握作文中容易出現(xiàn)問題的因素，掌握正確的寫作方向，提高作文質量。

3.增加學生仿寫能力的培養(yǎng)

在寫作中對此進行仿寫并讓學生深入探索，不僅有助于培養(yǎng)學生寫作興趣，而且有利于解決學生寫作難的問題，提高學生語言運用能力和寫作水平。模仿是第一位的，跳過模仿，是很難把文章寫好的。傳統(tǒng)的教學方式，教師要求學生要寫出自己的真情實感，不鼓動學生進行模仿，逼著學生自己創(chuàng)造，這種拔苗助長的方式，往往是便得學生陷入寫作困境，很難有效地提高作文水平。因此，教師要加強對學生仿寫能力的教學，讓學生在仿寫的過程中，逐漸領悟文章的內涵和寫作的方式等等，這樣既能提高學生寫作的興趣，又能夠提高寫作質量，堅持下去，學生的寫作水平自然能夠得到提升。如果我們把寫作比作蜜蜂釀蜜，那么仿寫就是收集蜂蜜。要想蜂蜜甜美可口，就必須采百花之精。要想提筆成文，只有廣泛閱讀的積累和對優(yōu)秀文章的仿寫，才能夠達成我們的教學目標。

綜上所述，寫作教學的終極目標是培養(yǎng)學生運用語言表達思想的能力，語文的核心素養(yǎng)是語言的運用。語言是思維的工具，語言表達的貧弱，直接制約了初中生整體寫作能力的提高。書面語的表達能力主要不是靠天賦，而是可以后天訓練習得。教師要把寫作教學的重心放在語言和表達訓練上，通過系統(tǒng)的語言訓練達到改善學生語言習慣，提高語言素養(yǎng)，激活形象思維，提升思維品質的目的，從而提高學生的寫作水平。

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