劉麗云

摘要：心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種積極的心理活動(dòng)，而興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣可以激發(fā)人們對知識的渴望，使整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)活躍起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生觀察敏銳，想象力變豐富，思維變得活躍，情緒高漲，使學(xué)習(xí)活動(dòng)活潑，有效果?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?這表明學(xué)習(xí)的效果與興趣程度是成正比的，興趣越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

一、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文教學(xué)中，語文教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教授什么樣的知識，學(xué)生可以學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上完全被動(dòng)。在應(yīng)試教育的壓力下，教師更關(guān)心的是學(xué)生應(yīng)該如何掌握課文中所要求的重點(diǎn)詞、如何讀懂課文的中心思想以及如何判斷作者的寫作意圖。這雖然可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理清一篇課文，并掌握課文的關(guān)鍵點(diǎn)，但是，教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文并不是高年級語文教育的最終目標(biāo)。高年級語文教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考[4]。如果想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要語文老師充分尊重學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生想要獲取什么樣的知識，并更新他的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)習(xí)需要學(xué)生的需求。以學(xué)生為“本”的小學(xué)高年級語文課可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使小學(xué)高年級語文課堂能夠最大化其價(jià)值。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“小組討論”模式是突出學(xué)生主觀地位的最佳方式。在小組討論中，學(xué)生就同一問題交換意見和理解，并聽取其他人對此問題有不同看法，從而進(jìn)一步啟發(fā)思考，拓展思路，在思考和討論過程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡扮演各種角色，在教學(xué)時(shí)，語文教師可以安排學(xué)生使用教科書作為腳本來發(fā)揮課文的作用并重現(xiàn)課文的內(nèi)容。 這不僅可以幫助學(xué)生真正使用他們學(xué)到的語問知識，還可以幫助他們理解文本中隱藏的內(nèi)容[2]。例如，在教授“買火柴的小女孩”一課時(shí)，教師可安排學(xué)生扮演路人、小女孩等角色，這樣他們就能更深刻地理解小女孩的悲傷情緒，然后教師提出這樣一個(gè)問題：“假設(shè)你是小女孩，你怎么面對你的生活？”學(xué)生們非常熱情地表達(dá)了自己的想法。可以看出，他們已經(jīng)了解了小女孩的處境并抓住了作者的寫作初衷。

三、利用課堂游戲，營造好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)高年級學(xué)生比中低年級學(xué)生更為好玩好動(dòng)，并且充滿了對新鮮事物新的好奇，而且最喜歡玩游戲。根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在導(dǎo)入課程時(shí)可以正確引用游戲，因?yàn)樵陂_始教學(xué)之前，學(xué)生一般都沉浸在課堂活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師可以在講課前安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中精力，引導(dǎo)學(xué)生投入更多精力進(jìn)入課堂并逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。這不僅集中了學(xué)生的注意力，也提高了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課期間加入游戲。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只需灌輸注入，學(xué)生只進(jìn)行練習(xí)，課堂非常單調(diào)乏味。這使得學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至感到無聊。如果我們巧妙地利用游戲，感悟課文內(nèi)容，就可以改變枯燥低效的教學(xué)狀態(tài)，在游戲過程中，不僅師生關(guān)系和諧，而且班級也變得輕松活躍。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文是一個(gè)充滿樂趣和藝術(shù)性的學(xué)科，語文教材也包含豐富的故事和傳說。作為小學(xué)的高年級的語文教師，我們應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度來看，這是學(xué)生最喜歡和容易接受的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教師講解相比，創(chuàng)造有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入課堂，感受語文學(xué)習(xí)的魅力是當(dāng)前語文教學(xué)中最有效的方式。對一些課文教師可利用多媒體輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生展示以直觀、形象的課堂[4]。這不僅可以加深學(xué)生對這門語文課文的理解和記憶，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在語文課堂上表現(xiàn)自己，讓學(xué)生愛上語文課堂。另外，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂上充滿學(xué)習(xí)的成就感，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握語文知識，如何提高自己的語文文化素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，興趣是學(xué)生打開知識之門的關(guān)鍵，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中迸發(fā)想象力和創(chuàng)造力。如何通過高年級小學(xué)語文教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長期課題，對廣大語文教師來說，有必要在教學(xué)實(shí)踐中探索并不懈努力，尋求有效的教學(xué)方式。

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