高莉萍

摘要：愛因斯坦曾說過：“提出問題要比解決問題更重要?！痹诋?dāng)前新課改背景下，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。這就需要中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)過程中，深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取有效的措施，不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在著一些問題，限制了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)?；诖耍疚木椭袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言：

初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)今后化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，只關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，化學(xué)教師要樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，提高教學(xué)的有效性。

一、合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

在知識(shí)信息高速更新和發(fā)展的今天，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會(huì)生活的首要因素。在化學(xué)教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。目前一個(gè)突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境[1]。就要在平時(shí)教學(xué)和課外活動(dòng)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中我們還主動(dòng)投入到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識(shí)，尊重他們、呵護(hù)他們。

二、創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍

中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這些都是問題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的教學(xué)土壤。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，即使自己產(chǎn)生了一個(gè)疑問也不敢向教師提出。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師怕影響自己的權(quán)威、怕打亂教學(xué)程序，教師對(duì)問題的培養(yǎng)意識(shí)重視不夠，學(xué)生只有一味接受，于是課堂變成了教師的一言堂，久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要破除這種“習(xí)慣意識(shí)”，首先就要營造融洽自由的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處[2]。特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問，善于提問。

三、開放探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的問題意識(shí)與實(shí)踐操作能力是新課標(biāo)下的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為此在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大開放式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，熟悉掌握各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確用法以及實(shí)驗(yàn)探究的步驟，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)以及嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如：在教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”一課時(shí)，教師可與學(xué)生一起觀看鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及鈉的物理性質(zhì)，在讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了活潑金屬與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

四、運(yùn)用互動(dòng)式問答

在課堂教學(xué)中，有效的提問能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的注意力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，中學(xué)化學(xué)教師要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，制定合理的問題，運(yùn)用互動(dòng)式問答，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，從而不僅使學(xué)生輕松的掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，更培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。例如：教師在做鎂條燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可一邊實(shí)驗(yàn)一邊讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，提問學(xué)生都觀察到了哪些現(xiàn)象。學(xué)生觀察后能得出有白色的光，燃燒過程中還會(huì)放出熱量，生成物中有白色的固體。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，通過問答的形式，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)鎂條燃燒現(xiàn)象的掌握，提升化學(xué)教學(xué)的效率。

五、評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

每一種教學(xué)模式，都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作支撐，評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)總有許許多多的障礙，之所以會(huì)遇到這樣或那樣的困難，它與現(xiàn)有的考試、評(píng)價(jià)制度不完善有著必然的聯(lián)系。在當(dāng)前中學(xué)教學(xué)還沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的情況下，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)效果不是很明顯。因此，改革考試評(píng)價(jià)制度勢在必行。考試應(yīng)該在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注重考查學(xué)科綜合能力、分析解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力;在考試內(nèi)容上，減少封閉性試題的份量，增加開放性試題的分量，把研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與考試內(nèi)容結(jié)合起來，考查學(xué)生的綜合能力[4]。

在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不應(yīng)該使評(píng)價(jià)成為區(qū)分學(xué)生優(yōu)、差的工具，而應(yīng)該使其能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，在不足中吸取經(jīng)驗(yàn)，以待日后更有提高。另外，學(xué)生在犯錯(cuò)之后，不應(yīng)該立即給予過多的懲罰和責(zé)備，這樣容易造成學(xué)生恐懼失敗的心理。人難免會(huì)犯錯(cuò)，如能在錯(cuò)誤中獲得啟示與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就更容易邁向成功的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诟倪M(jìn)中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，最后必能在成功中成長并獲得滿足。

結(jié)語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，絕不是一朝一夕就能完成的。教師必須付出更多的時(shí)間和精力從事那些有效和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”，給學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)間和空間，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究，教師在學(xué)生思路堵塞時(shí)起到點(diǎn)撥的作用，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國志，杜亞玲.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（27）：109-111

[2]程世瑞，邵風(fēng).化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（04）：37-38

[3]李寧剛.淺議中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（06）：11-12

[4]唐莉娟.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（18）：27-28