李惠梅

摘要：創(chuàng)意線描畫(huà)的魅力在于它能讓學(xué)生具有不受任何限制的想象，并且具有不可遏制的創(chuàng)新力。創(chuàng)意線描畫(huà)允許對(duì)一些不重要的部分視而不見(jiàn)，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的思維方式去構(gòu)想，去組織畫(huà)面。它讓學(xué)生的思維盡情發(fā)揮，畫(huà)面內(nèi)容也可以是奇思異想，變化無(wú)窮。通過(guò)讓學(xué)生欣賞古代壁畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生潛在的靈感;給學(xué)生足夠的空間，自由地去探索藝術(shù)魅力，從而在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)意線描畫(huà)的魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;激發(fā)興趣;發(fā)散思維;體現(xiàn)魅力

在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色課程中，我選擇了創(chuàng)意線描畫(huà)。由于線描畫(huà)使用的工具簡(jiǎn)單，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的色彩技法因素。正是因?yàn)閮H僅使用的是線的表現(xiàn)形式，學(xué)生才能夠從對(duì)技法的學(xué)習(xí)中抽身出來(lái)。在繪畫(huà)時(shí)專注于對(duì)象的造型和畫(huà)面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。保羅·克里曾說(shuō)：“一根線條可以成為一幅畫(huà)中的重要因素之一，它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)意線描畫(huà)可以滿足小學(xué)生繪畫(huà)的率真世界，不受畫(huà)種表現(xiàn)方法的限制，盡情表現(xiàn)他們的內(nèi)心。在課堂上，我是如何把創(chuàng)意線描畫(huà)的魅力體現(xiàn)出來(lái)呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法：

一、妙用古畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的不僅僅是傳授新知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，而在新的知識(shí)里又能找到舊知識(shí)的影子，從而悟出某些道理來(lái)。給學(xué)生講授創(chuàng)意線描畫(huà)的起源，我把學(xué)生帶回到古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。共同欣賞作品《人物龍鳳帛畫(huà)》。作品中的線條，雖細(xì)而簡(jiǎn)練，但有韌性和彈力。簡(jiǎn)單的幾根線條，就把作者的意思表達(dá)出來(lái)，讓人一看就懂。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我又把公元前1900年，古埃及的墓室壁畫(huà)《樹(shù)上小鳥(niǎo)》帶進(jìn)課堂。小鳥(niǎo)和大樹(shù)存在不真實(shí)的地方，讓人感覺(jué)很別扭，也像沒(méi)有彩色的照片一樣。但是在畫(huà)面中，沒(méi)有一樣?xùn)|西使人感覺(jué)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有一樣?xùn)|西仿佛大可挪動(dòng)位置。這就是古人線描的靈動(dòng)性，線描中的線在起、收、行線中的大小變化，節(jié)奏變化都給了欣賞人一種美感和錯(cuò)覺(jué)。古人以驚人的線條表現(xiàn)了自然之美。我讓學(xué)生欣賞《人物龍鳳帛畫(huà)》和《樹(shù)上小鳥(niǎo)》的目的：在于使學(xué)生驚訝于古人的智慧，和不可思議的繪畫(huà)表現(xiàn)手法，從而使學(xué)生感受創(chuàng)意線描畫(huà)的妙處所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)線描的探索。介紹古畫(huà)是對(duì)歷史的回顧，是攀登未來(lái)高峰時(shí)的稍息，是一種咀嚼和緩沖，是精力的再積蓄。今天的繪畫(huà)歷史永遠(yuǎn)割不斷與過(guò)去那段時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，我在給學(xué)生傳授新知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生一種前后貫通的感覺(jué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意線描畫(huà)的無(wú)限探求的熱情。

二、啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)心靈潛能

啟發(fā)式教學(xué)給人的感覺(jué)是舒緩的，循循善誘的，沒(méi)有緊張，沒(méi)有急迫，讓人在不知不覺(jué)中切入正題，猶如春風(fēng)拂面，讓人感覺(jué)舒服。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的畫(huà)面單一死板讓我感到困惑。有一次我在教低年級(jí)的學(xué)生畫(huà)魚(yú)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣魚(yú)的圖片，了解魚(yú)類的總體特征和組成部分。而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫(huà)面要豐富，構(gòu)圖要飽滿等。結(jié)果學(xué)生的作品不盡人意，缺乏了小孩應(yīng)該有的幼稚、天真和質(zhì)樸。也許是我的操之過(guò)急，反而引起了學(xué)生應(yīng)付的心理，導(dǎo)致學(xué)生只是畫(huà)出魚(yú)的大體形狀后，急急忙忙地平涂顏色，就算是完成一幅作品。失敗的教訓(xùn)讓我及時(shí)反思，我應(yīng)該順應(yīng)孩子心理的自然發(fā)展，對(duì)他們的繪畫(huà)多加鼓勵(lì)，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，避免過(guò)分的要求和過(guò)多的干涉。結(jié)合創(chuàng)意線描畫(huà)的基本特征，我再一次引導(dǎo)孩子：同學(xué)們，我們知道的魚(yú)類很多很多，但是，也許海洋里還存在更多我們未曾了解的魚(yú)類，它們生活在海洋的深處，也許它們的模樣與我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)類是完全不一樣的。魚(yú)兒也許有情感的，它們也愛(ài)美，像人類一樣喜歡穿漂亮的衣服。這節(jié)課，我們可以采用夸張法和假設(shè)法去表現(xiàn)魚(yú)類的造型，可以根據(jù)自己畫(huà)的魚(yú)形狀，適當(dāng)?shù)靥砑痈鞣N裝飾花紋。從學(xué)生交給我的作品中，我驚詫于線描給孩子們的畫(huà)面帶來(lái)的奇妙效果。如圖學(xué)生作品《魚(yú)也愛(ài)美》，學(xué)生運(yùn)用不同的水彩筆給畫(huà)面添加花紋，讓畫(huà)面表現(xiàn)直覺(jué)而精彩。

三、留個(gè)空間，讓學(xué)生跟著感覺(jué)走

創(chuàng)意線描畫(huà)是用線描形式的繪畫(huà)語(yǔ)言，記錄創(chuàng)作者的情感，思想與活動(dòng)，它就像我們的第二語(yǔ)言，如實(shí)地反映著創(chuàng)作者的思想軌跡。

（一）異想天開(kāi)，盡情發(fā)揮

在自選課《夢(mèng)自然》一課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生隨著自己的夢(mèng)，自由地進(jìn)行創(chuàng)作。夢(mèng)中的街道、公園、商場(chǎng)，勝比日本動(dòng)畫(huà)片《千與千尋》的神奇;說(shuō)不出來(lái)卻又時(shí)常伴隨著自己成長(zhǎng)的可愛(ài)精靈在夢(mèng)中相聚……。在學(xué)生的想象力沒(méi)有被封存之前，我讓學(xué)生用線描畫(huà)的方式以天馬行空的手段對(duì)自己的夢(mèng)境盡情描繪，敞開(kāi)心靈思想，打開(kāi)了一個(gè)充溢著玲瓏剔透的意蘊(yùn)世界。在夢(mèng)境中，我們經(jīng)常產(chǎn)生奇怪的感覺(jué)，覺(jué)得人和物體互相融合，互易其位。我們的貓可以同時(shí)是我們的大媽;我們家也可以同時(shí)是海洋。創(chuàng)意線描畫(huà)，正符合了學(xué)生自由創(chuàng)作的表達(dá)方式，把孩子們最可貴的想象力、創(chuàng)造力，還有那份純真的感覺(jué)無(wú)遮無(wú)掩地自然流露出來(lái)。學(xué)生作品《讓我飛得更高》以線條為主要表現(xiàn)手段，通過(guò)點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的安排組合，畫(huà)出自己的夢(mèng)。這是自由想象的一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用線描的語(yǔ)言去表現(xiàn)。不用老師教他如何去畫(huà)，而是自己獨(dú)立思考，去概括，自由地表達(dá)自己的所思所想，把自己夢(mèng)中奇特的感覺(jué)用一根線全訴于紙上。

這節(jié)課，我看到了一幅幅充滿想象力的畫(huà)面。因此，讓我感覺(jué)到，創(chuàng)意線描畫(huà)是能讓孩子用自己純真而自然的審美語(yǔ)言表現(xiàn)的繪畫(huà)形式。

（二）創(chuàng)意寫(xiě)生，張揚(yáng)個(gè)性

美術(shù)教學(xué)的目的既不是培養(yǎng)學(xué)生能畫(huà)幾筆很“帥”的畫(huà)，成為一個(gè)能工巧匠，也不是培養(yǎng)只能咀嚼前輩果實(shí)的寄生蟲(chóng)。美術(shù)教學(xué)是教會(huì)學(xué)生如何去觀察生活。觀察生活是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。

寫(xiě)生就是觀察生活的繪畫(huà)體現(xiàn)。也是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造。創(chuàng)意線描畫(huà)不是教學(xué)生怎樣畫(huà)，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣看、怎樣想。引導(dǎo)學(xué)生看清事物的基本特征，從什么角度看，就把這個(gè)角度看到的一面進(jìn)行線描繪畫(huà)創(chuàng)作。對(duì)藝術(shù)而言，觀察永遠(yuǎn)是第一性的，動(dòng)人的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)然離不開(kāi)自己對(duì)生活的觀察。如圖兩幅《自畫(huà)像》是二年級(jí)孩子的作品。我讓學(xué)生在抓住特征畫(huà)好人物基本輪廓的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線描的繪畫(huà)方式進(jìn)行裝飾。在學(xué)生自畫(huà)像作品中看出，創(chuàng)意線描畫(huà)能讓學(xué)生從涂色中跳出來(lái)。打破固有色的限制，從對(duì)生活的觀察中創(chuàng)造鮮活的圖示語(yǔ)言。

四年級(jí)的李積煒同學(xué)，他是善于思考、熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的一個(gè)學(xué)生。在一次談話中，他很苦惱地跟我說(shuō)：“老師，我想設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)包，但是我不懂得用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我們的書(shū)包都太重了，背著肩膀疼，拖著手掌疼。我要怎么樣才能把我的書(shū)包設(shè)計(jì)出來(lái)呢？”我知道李積煒的想法處于一種朦朧的，形而上的，抽象的思維之中。既無(wú)法用語(yǔ)言描述他要表現(xiàn)的東西，也無(wú)法直接地進(jìn)行創(chuàng)作?？粗箲]的眼神，我鼓勵(lì)他從寫(xiě)生入手，用線描畫(huà)的表現(xiàn)方式，在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。結(jié)果他獲得了意想不到的效果（如圖），在很短的時(shí)間內(nèi)，他以情緒飽滿的狀態(tài)迅速完成了他想設(shè)計(jì)的書(shū)包，并充分地表述出他難以用語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)意念。之后，我認(rèn)真地分析了這種現(xiàn)象，李積煒屬于直覺(jué)型學(xué)生，他的想法重于創(chuàng)造意識(shí)，而“設(shè)計(jì)”的“嚴(yán)肅性”壓抑了他想要宣泄的個(gè)性，他很想“謹(jǐn)慎”從事，按部就班，但是他做不到。然而創(chuàng)意線描畫(huà)幫他解決了這個(gè)難題?？梢?jiàn)創(chuàng)意線描既能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智慧，又能營(yíng)造輕松的氣氛。

其實(shí)，創(chuàng)意線描畫(huà)的表現(xiàn)過(guò)程，其本質(zhì)就是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。在未受限制時(shí)，表現(xiàn)是直覺(jué)不斷提高，想象力與創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到激發(fā)和發(fā)展。也許創(chuàng)意線描畫(huà)的表現(xiàn)形象可以是變形的也可以是無(wú)中生有編出來(lái)的。也許物體形象在現(xiàn)實(shí)中難尋其蹤影，但由學(xué)生自我發(fā)揮想象描繪出的整個(gè)畫(huà)面所呈現(xiàn)出來(lái)的整體構(gòu)思卻是奇特的，創(chuàng)新的。我們要充分鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己本身的自然創(chuàng)造力，作品中充滿著豐富而且離奇的想象力，這其實(shí)正是創(chuàng)意線描畫(huà)的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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