朱勤

摘要：近年來，隨著微電影的興起由于其門檻低、受眾的廣泛性與互動(dòng)性等新穎特點(diǎn)，受到中職生群體的追捧。結(jié)合中職學(xué)校心理健康課教學(xué)特點(diǎn)及中職學(xué)生特點(diǎn)，筆者將其帶入中職學(xué)校心理健康課教學(xué)中，通過“微電影的選片”—“ 微電影的賞析”—“劇本創(chuàng)作” —“劇本演繹與拍攝” —“心靈點(diǎn)撥”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)于光影中養(yǎng)護(hù)心靈，在故事中解讀人生。通過讓學(xué)生自己演、自己看、自己悟，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，真正使中職心理健康課由課堂向生活拓展成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：微電影;中職學(xué)校;心理健康課

從微博的興起，再到微電影、微攝影、微小說、微旅游、微訪談等微形態(tài)的出現(xiàn)，微革命悄然興起，成為當(dāng)今時(shí)代的一種文化標(biāo)簽。特別是微電影，由于其門檻低、受眾的廣泛性與互動(dòng)性等新穎特點(diǎn)，受到中職生群體的追捧。近幾年，為了迎接全國文明風(fēng)采大賽中“微電影”項(xiàng)目大賽，我校組織了微電影的拍攝工作，我們的學(xué)生表現(xiàn)出了優(yōu)異的表演天分和參與熱情。在一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)，本人把微電影材料帶進(jìn)心理健康課課堂，讓學(xué)生觀看感悟。這在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的反響，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。深?yuàn)W的心理學(xué)搭載在電影這種喜聞樂見的形式上時(shí)，就成為吸引學(xué)生了解和學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的良好途徑，這也成為目前流行的開放式、引導(dǎo)式的傳播模式。對于積極接受新鮮事物的中職生來說，通過微電影賞析、創(chuàng)作、體驗(yàn)和表演分享能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康知識(shí)的普及教育。鑒于此，本人對中職學(xué)校的心理健康引入微電影教學(xué)進(jìn)行了嘗試，取得了非常好的教學(xué)教育效果?，F(xiàn)在，就我們的學(xué)校而言，我談?wù)勛约阂韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、什么是微電影

微電影是指專門運(yùn)用在各種新媒體平臺(tái)上播放的、適合在短時(shí)休閑狀態(tài)和移動(dòng)狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微時(shí)”（8-15分鐘）放映、“微周期制作（1-7天或數(shù)周）”和“微規(guī)模投資（幾千-數(shù)千/萬元每部）”的視頻短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時(shí)尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨(dú)成篇，也可系列成劇。

微電影的出現(xiàn)極大豐富了我們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需求，微電影廣泛的網(wǎng)絡(luò)傳播途徑，簡短的演繹形式符合我們的休閑娛樂。微電影所具有的“短、快、精、大眾化”的特點(diǎn)，使其選題內(nèi)容也更個(gè)性化和人情味，制作手法更開放和自由，所表達(dá)的情感也更多元和原生態(tài)，因此也可讓平凡人的生命感悟和生活脈動(dòng)通過影像方式真實(shí)、立體地緩緩流入大眾視野，滿足了大眾自編、自導(dǎo)、自演的自我展現(xiàn)的心理需求，這是傳統(tǒng)視頻的簡單宣教和模式化所不能及的。

二、使微電影在中職學(xué)校心理健康課運(yùn)用成為可能的有利條件

（一）硬件建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，先后建成了功能齊全的攝影攝像專業(yè)教室，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。我校擁有“筑夢青春”電臺(tái)，全新的攝影棚和“校園之聲”廣播電臺(tái)，還有許多專業(yè)的舞蹈藝術(shù)教室。這為微電影拍攝工作的順利開展提供了一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)。

（二）軟件開發(fā)提供智力保障

1、學(xué)分制選修課的開設(shè)：在浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案和學(xué)校學(xué)分制分層選課教學(xué)實(shí)施方案的指導(dǎo)下，我校開設(shè)了攝影攝像、影視表演和視頻制作等選修課，讓學(xué)生們親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)整個(gè)微電影的拍攝制作過程，他們不僅學(xué)到了基礎(chǔ)理論課程以外的許多新知識(shí)、新技巧、新方法，還協(xié)助老師進(jìn)行微電影的拍攝和制作。這為學(xué)校微電影工作的順利拍攝搭建了學(xué)生的智力支持。

2、雄厚的教師力量：學(xué)校的教師隊(duì)伍中有一批優(yōu)秀的影視表演專業(yè)教師，他們不斷開拓創(chuàng)新，不斷地參加各種高技能培訓(xùn)，有著較硬的專業(yè)技能。我校謝磊老師是影視編導(dǎo)專業(yè)研究生，楊建偉老師為影視制作專業(yè)本科畢業(yè)，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這為學(xué)校微電影工作的順利拍攝搭建了教師的智力支持。

3、相關(guān)課題的研究：我校及本人正承擔(dān)著課題《微時(shí)代德育新方式的探索與實(shí)踐研究》，此課題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性?？蒲蓄I(lǐng)路，使的我們的微電影運(yùn)用于心理健康教學(xué)工作如虎添翼。

三、成形的心理微電影開啟學(xué)校心理健康教育的新方式

（一）心理微電影的運(yùn)用

在中職心理健康課中，教師根據(jù)不同的專題，與學(xué)生分享了相關(guān)的微電影作品。讓學(xué)生在欣賞、解析微電影過程中，跟隨影片中的主人公感悟人生。

1、心理微電影的選片

第一，選擇與心理活動(dòng)課主題密切貼合的微電影，比如將《夢想女生》用于教學(xué)課《我是誰》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了實(shí)現(xiàn)夢想采取有損身體健康的極端方式，是對自己的不自信、不接受，是愚蠢的;《田埂上的夢》用于教學(xué)課《我的夢想》，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到只要有目標(biāo)，就能克服重重困難，堅(jiān)持自己的夢想，抓住一些機(jī)遇，也能讓自己的人生創(chuàng)下輝煌。第二，在與主題貼合的多個(gè)微電影中，應(yīng)選擇積極、樂觀、健康的影片，引導(dǎo)高中生樹立樂觀向上的精神，可以從正面角度進(jìn)行選片和解讀。第三，選擇的微電影應(yīng)符合中職生的心理特點(diǎn)，能讓他們理解內(nèi)容，接受情感，并應(yīng)用于實(shí)踐，要避免選擇那些帶有許多專業(yè)術(shù)語的影片，學(xué)生并不感興趣，也不適合在活動(dòng)課上播放。

2、心理微電影的賞析

在課堂上對微電影的賞析，是教師借師生共同分析微電影中的人物、情節(jié)、主題及人物內(nèi)心沖突的產(chǎn)生、發(fā)展和心理疏導(dǎo)的過程、方法及效果等，來了解學(xué)生的情緒情感反應(yīng)和生活感悟，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在此，以“青春期性教育”專題中運(yùn)用的、學(xué)生反響最強(qiáng)烈的微電影《愛情麻辣燙》為例，簡要說明微電影賞析在中職心理健康課中的運(yùn)用。

在對心理微電影賞析過程中，許多學(xué)生表露出了諸如“我也有這種感覺”、“要是我，我也會(huì)這樣做”等反應(yīng)，但最終讓同伴間的觀點(diǎn)有機(jī)會(huì)真正的碰撞，并從正面建構(gòu)積極的愛情觀。

在微電影賞析過程中，學(xué)生的情感隨著富有感染力的故事情節(jié)和富有渲染力的音效畫面起伏跌宕。他們作為毫無戒備心理的觀眾，在觀看劇中人物的是是非非、悲情喜劇的同時(shí)，或多或少地找到了自己生活中相同境遇下的情感經(jīng)歷，在教師的引導(dǎo)下，他們在評(píng)析中很自然地表達(dá)了自己的情緒情感和價(jià)值觀，或共鳴、或思考、或感悟。

（二）校園微電影的創(chuàng)作與拍攝

原有現(xiàn)成的、適合中職心理健康課專題需要的微電影作品并不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。同時(shí)，為增進(jìn)微電影對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的影響，真正起到對學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)，必須要讓學(xué)生有更多的參與?，F(xiàn)在的學(xué)生敢于自我表現(xiàn)、勇于嘗試新事物，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)作和拍攝心理題材的微電影劇本方式來講述自己的故事。

1、劇本創(chuàng)作：凸現(xiàn)矛盾，尋找方法，改變觀念

劇本創(chuàng)作的要點(diǎn)：

（1）長度：時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)

（2）字?jǐn)?shù)：1000-3000字

（3）人物：劇情主要人物有著鮮明的性格特征，人物情感世界豐富，有感染力。

（4）劇情：符合中國百姓基本的審美趨向，故事貼近生活，有趣味性，能夠讓人感同身受。要避免古板的說教情節(jié)。

（5）場景：要考慮到可操作性，一般只需在校園內(nèi)或附近取景，避免過多的開支。

（6）臺(tái)詞：臺(tái)詞要精煉、通俗易懂和生活化，可以通過對白，旁白和肢體語言加以展示。

（7）以校園生活為主題，反應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)和身邊所發(fā)生的公益事件，如：環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)問題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人，節(jié)約水之源，公共福利，社會(huì)援助，保護(hù)樹木，慈善，關(guān)注留守兒童，孤寡老人等。

在創(chuàng)作心理微電影劇本的過程中，學(xué)生會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊或自身生活中的人、事及其凸顯的心理沖突，以及沖突的解決辦法，其實(shí)就是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過程。在遇到心理困惑或沖突之時(shí)，學(xué)生會(huì)通過咨詢輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書本等多種途徑，了解并選擇有針對性的心理調(diào)適方法。這個(gè)過程不僅讓學(xué)生增加了心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)常識(shí)，也使他們增強(qiáng)了樹立自我心理調(diào)適的意識(shí)。所以，學(xué)生在創(chuàng)作心理微電影劇本之后，往往會(huì)在無形中改變對一些問題和現(xiàn)象的看法，重新樹立自己更合理的價(jià)值觀念。

2、劇本演繹：合作互助，體驗(yàn)人生，溫暖心靈

心理微電影巧妙地融合了心理學(xué)的原理以劇本征集、拍攝成電影，再以共享的形式，再現(xiàn)中職生的學(xué)習(xí)、生活問題和情感問題，從而能夠喚起中職生的情感共鳴。由學(xué)生將身邊同學(xué)創(chuàng)寫的優(yōu)秀微電影劇本，拍攝制作成微電影，然后再將其帶進(jìn)課堂，以幫助學(xué)生獲得更多的人生體驗(yàn)。

經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和排練，既達(dá)到了心理微電影的拍攝目的，又使學(xué)生對其中的內(nèi)容感觸頗深。正如前階段我校自創(chuàng)的校園微電影《孤琴》，以青春勵(lì)志為題材，以中職生生活為素材，讓學(xué)生在思考和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)心理調(diào)適和自助。演員們從哭到笑，對于角色有自己充分的理解和演繹，雖然學(xué)生并非科班出生，但無論是參演的學(xué)生演員，還是觀看表演的學(xué)生觀眾，對劇中的內(nèi)容感同身受。微電影取材于我們身邊發(fā)生過的真實(shí)故事，也正是通過這樣的方式，才讓人感受到微電影的不同尋常之處。

（三）心靈點(diǎn)撥：微電影與心理學(xué)的融合

學(xué)生在完全放松、毫無戒備的情況下，在賞析和創(chuàng)作的過程中自然而然地表達(dá)了自己的情緒情感和價(jià)值觀，教師在學(xué)生充分感悟的情況下進(jìn)行心靈點(diǎn)撥，以真正實(shí)現(xiàn)于光影中養(yǎng)護(hù)心靈，在故事中解讀人生，讓學(xué)生在思考和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)心理調(diào)適和自助。下面以我校2015年自創(chuàng)的微電影《孤琴》加以闡述：

作品《孤琴》講述的是一個(gè)經(jīng)歷了一個(gè)熱愛音樂的女孩小楠，原本生活在幸福美滿家庭，因?yàn)橐淮我馔飧改鸽p亡而導(dǎo)致家庭陷入困境，她為了緩解家庭困難外出打工貼補(bǔ)家用而險(xiǎn)些輟學(xué)。在老師和同學(xué)們的幫助下，她能夠繼續(xù)留在學(xué)校完成學(xué)業(yè)，并且實(shí)現(xiàn)音樂夢想。盡管她經(jīng)歷了挫折與磨練，但是她終于逐漸成長成熟。這部微電影展現(xiàn)了當(dāng)代年輕人在感受變故遇到困境時(shí)感受到不適應(yīng)和深感失落后，在大家的幫助下通過自我調(diào)適，成長起來從而擺脫困境。

觀看影片后，心理教師融合心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“心理社會(huì)論”研究指出個(gè)體在出生之后依靠與環(huán)境的接觸和互動(dòng)中發(fā)展成長起來，人的一生就是一個(gè)連續(xù)不斷的人格的發(fā)展過程。在這整個(gè)發(fā)展過程中充滿了種種矛盾和困境，可能會(huì)遭受到“發(fā)展危機(jī)”。當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)發(fā)展危機(jī)的時(shí)候，如果個(gè)體能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)適自我，使危機(jī)能夠得以化解，并進(jìn)一步變?yōu)閭€(gè)體成長的發(fā)展轉(zhuǎn)機(jī)。那我們需要做的是在這充滿艱難險(xiǎn)阻的發(fā)展過程中，從大處著眼、從小處著手，積極主動(dòng)地去適應(yīng)外部環(huán)境的改變，能夠促進(jìn)自我的自我統(tǒng)一性，然后尋求自我的發(fā)展。我們運(yùn)用適應(yīng)技能去解決問題后，正面的自我評(píng)價(jià)增加了，更有自信心，學(xué)會(huì)了現(xiàn)實(shí)地、坦誠地面對問題。

在網(wǎng)絡(luò)信息與傳媒文化瞬息萬變、高速發(fā)展的今天，將內(nèi)容亦真亦假的微電影引入中職心理健康課，無疑將成為一種富有生命力的教學(xué)形式，通過讓學(xué)生自己演、自己看、自己悟，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，真正使中職心理健康課由課堂向生活拓展成為現(xiàn)實(shí)。

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