摘要：本文通過分析高校的選課現(xiàn)狀，提出了選課指導(dǎo)的重要性和方法。

關(guān)鍵詞：高校;選課現(xiàn)狀;選課指導(dǎo)

一、概述

筆者所在高校實行的是“彈性學(xué)分制”，即在實行完全學(xué)分制的基礎(chǔ)上，按教育部的規(guī)定，最高修學(xué)期限為3—6年，在此其間，原則上學(xué)生只要完成了培養(yǎng)方案所規(guī)定的總學(xué)分，考核合格者即可頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，課程類別主要分為通識必修、通識選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修、跨學(xué)科選修和任意選修等等，一般選課在網(wǎng)上分兩個階段完成。由于種種原因，想通過自由選課完全滿足學(xué)生的個性需求和發(fā)展需要，是很困難的。特別是實行學(xué)分制學(xué)分收費(fèi)和大類招生培養(yǎng)后，如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課，順利完成學(xué)業(yè)并學(xué)有所成顯得尤為重要。

二、選課現(xiàn)狀

學(xué)校的選課分兩個階段：第一階段開放專業(yè)課和部分通識課，第二階段開放選修全校通識選修課程，開學(xué)后的第一、二周為試聽與改選所有課程的時間，并明確規(guī)定“對于選了課不去上課的，成績將以零分記載，存入學(xué)生檔案，并按所選課程學(xué)分收費(fèi);學(xué)生一定要及時查看本人課表，沒選上的課程無法參加考試并獲得成績”。從理論上講，目前實行的選課制度應(yīng)該是很完善的。但實際上，離理想的學(xué)分制還很遙遠(yuǎn)：無論是學(xué)校開設(shè)的公共課，還是二級學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課，能讓學(xué)生自由選擇的余地微乎其微——心儀的課程選不上不說，還存在有些課無論喜歡不喜歡都必須選，否則就無課可上，甚至影響正常畢業(yè)。更有甚者，干脆啟用民間開發(fā)的選課APP，但多因不能及時同步更新以至于錯漏百出。每年這個時候，學(xué)生吐槽吐到了極致。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題：

1、課程開設(shè)數(shù)量有限

由于教師數(shù)量有限，課程開設(shè)的數(shù)量不足以讓學(xué)生自由選擇。

（1）通識必修課

第一學(xué)期的英語是學(xué)生入學(xué)后通過分級考試進(jìn)行分班導(dǎo)入;體育完全靠搶;其他通識課則以大班教學(xué)為主（人數(shù)上限為120左右），招生人數(shù)多的學(xué)院可有兩三個課頭，雖有不同任課教師且安排同一時間不同地點授課，但課程質(zhì)量參差不齊，質(zhì)量好的容易得高分的課程幾乎被秒殺，剩下的基本是被安排。

（2）通識選修課

根據(jù)培養(yǎng)方案規(guī)定對領(lǐng)域有要求的課程，學(xué)生為了能順利完成此類課程選修任務(wù)，都會盡量趕在低年級搶修。但此類課程也往往一個學(xué)期只開一個課頭，甚至一學(xué)年只開一個課頭，用學(xué)生的話來調(diào)侃“搶到是運(yùn)氣，搶不到是正常”。有同學(xué)甚至為了能選上課，居然進(jìn)行“海選”，選上后不合適的再退選。

（3）專業(yè)課

專業(yè)課又分大類平臺課和專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。筆者所在高校，從2018年起執(zhí)行大類招生和大類培養(yǎng)，基本上一個學(xué)院只有一個大類。大類之下分設(shè)三五個專業(yè)不等，而且，專業(yè)選修課不再細(xì)分專業(yè)。原則上，如果每門課不管開多少課頭，只要排在同一時間段，對學(xué)生選課來說應(yīng)該不存在問題。但是，由于實驗室一次性容量有限，有實驗教學(xué)的課程不得不拆分成不同時間段。這樣一來，一旦開放自由選課，勢必造成混亂——撞車嚴(yán)重。

（4）跨學(xué)院選修課

按大類招生培養(yǎng)后，各學(xué)院開設(shè)的課程情況大體相同，能解決本院學(xué)生選課要求已經(jīng)很不錯了，根本顧不上照顧其他學(xué)院學(xué)生，特別是諸如實驗課等等有特殊要求安排地點的課程。如果全部開放，被外來學(xué)生搶選，自己的學(xué)生則無課可上。

2、學(xué)生選課隨意，盲目跟風(fēng)

學(xué)生個性差異大，有的自主能力不足，沒有認(rèn)識到選修課的重要性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，抱著混學(xué)分的態(tài)度，優(yōu)先選擇容易通過的課程，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)效果差。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，由于對相關(guān)規(guī)章制度缺乏了解，或者重視不夠，也容易在選課中走彎路：比如選課不均衡導(dǎo)致某個學(xué)期學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

3、班級導(dǎo)師與學(xué)生溝通及專業(yè)指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生有點茫然。

4、在選課高峰時段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息化手段不能滿足學(xué)生需要，常常因網(wǎng)絡(luò)繁忙導(dǎo)致部分學(xué)生選課失敗。

三、加強(qiáng)選課指導(dǎo)

綜上所述，如何指導(dǎo)學(xué)生正確選課，了解和掌握選課技巧，顯得十分重要：

1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)課程體系建設(shè)保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。

2、加強(qiáng)相關(guān)制度的學(xué)習(xí)。通過各種渠道，讓學(xué)生充分了解在校期間必須遵守的校紀(jì)校規(guī)，比如學(xué)籍管理、各類獎懲措施、學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件和要求等等，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理選修，提高自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率。

3、發(fā)揮班級導(dǎo)師和專業(yè)課老師的作用，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

各專業(yè)應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生開展一些專業(yè)素養(yǎng)方面的活動和講座，經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生全面了解本專業(yè)的就業(yè)前景和深造方向，指導(dǎo)學(xué)生自主、合理地安排好個人學(xué)習(xí)進(jìn)程和職業(yè)規(guī)劃。

4、發(fā)動學(xué)生會學(xué)習(xí)部的作用，利用班會或其他渠道，經(jīng)常開展培養(yǎng)方案的解讀活動，讓學(xué)生充分了解培養(yǎng)方案的具體要求，讓學(xué)生明白，哪些課必須選，哪些課可以有選擇性的選，特別是選修培養(yǎng)方案之外的課程，不能與方案內(nèi)的課程太過于相似或重復(fù)。

5、發(fā)揮教學(xué)管理部門的能動作用，為學(xué)生選課做好咨詢服務(wù)工作。

選課期間，高度關(guān)注學(xué)生選課動態(tài)，保證與學(xué)生溝通的渠道暢通，如QQ群、電話、郵箱等等，及時提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑;針對大類培養(yǎng)未分專業(yè)階段的學(xué)生，提醒課程組盡可能多開課頭，讓學(xué)生有更多選擇余地;對盲目選課的學(xué)生予以提醒或制止（有學(xué)生為了選課而選課，欲多選幾門碰運(yùn)氣;更有甚者干脆使用選課APP自動選課）;對選不到課的學(xué)生，可以及時從系統(tǒng)里幫助查找可選課程提供參考（如公共必修課）;對有不及格重修且本院未開有課的同學(xué)，提供其他學(xué)院開設(shè)的可替代該課程的信息等等。

6、學(xué)工辦及時關(guān)注學(xué)生選課情況。對問題學(xué)生及時給予心理上的疏導(dǎo)和幫助;對積極參加社團(tuán)活動較多的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，分清主次，合理安排和解決社團(tuán)活動與課程學(xué)習(xí)的矛盾。

7、優(yōu)化選課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營環(huán)境，在系統(tǒng)醒目位置提供通俗易懂的選課操作流程（中英文版）;在選課課表里提供課程簡介、教學(xué)大綱及教師簡介等等信息，特別是公共課，讓學(xué)生在選課前對欲選課程和任課教師有一定的了解，從而減少盲目選課帶來的弊端，提高選課效果。

四、結(jié)語

體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生自主選擇要上的課程、任課教師以及上課時間， 從而滿足不同學(xué)生個性和自我發(fā)展的需要。而做到這一點，就目前的條件來說，還很難。但是，如果學(xué)校上下齊心，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，做好宣傳和指導(dǎo)工作，特別是對某些特殊個體、群體進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和幫助，讓他們在彈性學(xué)分制期限內(nèi)，有計劃的選擇課程學(xué)習(xí)，還是能極大地保證學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)質(zhì)量的。當(dāng)然，除了為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)外，最好的辦法還是在教師數(shù)量有限、開課課程數(shù)量有限的情況下，盡快提高任課教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

作者簡介：白小柳，女，1967年6月出生，廣西賓陽人，單位：武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，本科辦主任，管理學(xué)碩士。