劉曉川

摘要：英語學(xué)科一直是高校教學(xué)中的重點學(xué)科之一，因此，合理的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開大學(xué)英語教學(xué)改革工作，有助于提高大學(xué)教改效果及教學(xué)質(zhì)量，對改善學(xué)生對英語知識的理解、運用水平也具有幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革（教改）；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；好處；應(yīng)用

引言：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的完善、發(fā)展，推動了教學(xué)改革工作的開展。本文，將針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革時運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處

1、提高了教學(xué)趣味性

在大學(xué)英語課堂中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)資源，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供輔助性幫助，從而改善了課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

2、存在重復(fù)性特點

大學(xué)英語知識枯燥難懂，重難知識點較多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將各章節(jié)重難點知識做好分類、劃分后，可上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣有助于為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生對重難知識點的理解運用水平。

3、存在自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的自主性，教師通過運用網(wǎng)絡(luò)資源完成情境建設(shè)，可以吸引學(xué)生主動參加教學(xué)活動，在活動中有助于學(xué)生更好的理解英語知識內(nèi)涵。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還為學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固知識提供了便利渠道。

（二）大學(xué)英語教學(xué)改革中運用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1、在大學(xué)英語教學(xué)改革中合理運用微課

大學(xué)英語教師利用微課資源展開教學(xué)，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對樹立學(xué)生“課堂主體地位”具有幫助；同時，還能提高學(xué)生的問題解決及知識理解運用能力。

首先，做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備動作。在展開英語微課教學(xué)前，教師要對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣有助于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等合理的制作微課資源。同時，教師還要及時的上傳制作好的微課資源，并要求學(xué)生觀看資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生盡早掌握重難點知識，并明確自身遇到的問題。①教師要掌握微課意義。微課的主體是教師，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，去網(wǎng)絡(luò)搜集視頻、音頻、圖片等資源，然后結(jié)合相關(guān)資源利用視頻錄像設(shè)備將自己對搜集到的資源進(jìn)行講解的過程錄制下來，時長為5～8min左右。之后，教師應(yīng)在班級QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳微課資源，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②教師應(yīng)及時上傳視頻，并要引導(dǎo)學(xué)生按時觀看微課視頻資源，要叮囑學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識、明確自己不理解的只是難點，然后在下次上課時集中解決。比如，教師在Unit1的TextA閱讀內(nèi)容教學(xué)中，可提前上傳微課視頻，在視頻中結(jié)合圖片等資源對重難點詞匯進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在視頻末端為學(xué)生設(shè)置“自主查詢生詞含義”等任務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識。[1]

其次，做好課堂教學(xué)控制。大學(xué)英語教師為學(xué)生提供完微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可在QQ等平臺搜集學(xué)生遇到的問題，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生解難答疑。接著教師要在次日上課中對基礎(chǔ)性的單詞含義、語法用法等問題進(jìn)行集中講解。同時，教師要重視對閱讀原文等延伸性知識的解析教學(xué)，這樣有助于豐富學(xué)生的英語知識儲量。鑒于學(xué)生課前事先對重難點知識有所困惑的狀況，教師便可以有目的性的為學(xué)生講解知識、解答疑惑，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能為學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、問題探究能力。

最后，重視課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)生利用微課資源學(xué)習(xí)時可以反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，在重難點知識處可以任意暫停、倒放、反復(fù)觀看。所以，教師還要錄制、壓縮課堂教學(xué)教學(xué)視頻資源，方便學(xué)生對課堂中沒有有效理解的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于微課短小精干的特點，錄制、制作課堂微課視頻，有助于學(xué)生更好的復(fù)習(xí)、理解相關(guān)知識。錄制的課堂教學(xué)視頻涵蓋了當(dāng)堂課教學(xué)所有的重難知識點，雖然知識點較全，但是時間太長，優(yōu)勢、劣勢共存。但是，新錄制的課堂教學(xué)視頻，有助于未能有效理解課堂知識的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識，對幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)及問題探究能力具有幫助。而有效掌握了課堂知識的學(xué)生，可以利用教師上傳的短小微課視頻資源有針對性的復(fù)習(xí)當(dāng)堂課所學(xué)的重難知識點，這樣不僅節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

比如，大學(xué)英語教師在Unit2的Background：《Inaugural Addresses》一課教學(xué)中，教師可以上網(wǎng)搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音圖片等資源，然后親自錄制由教師結(jié)合影音資源對重難知識點講解的視頻，待學(xué)生觀看完視頻后，在課上結(jié)合重難知識點及學(xué)生遇到的問題進(jìn)行教學(xué)。同時，教師還可以錄制課堂教學(xué)視頻，并結(jié)合課前錄制的短小微課視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。[2]

2、大學(xué)英語教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供改革動力

首先，教學(xué)內(nèi)容可理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以豐富。教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段授課，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生對西方文化、歷史背景等知識的理解程度；同時，借助網(wǎng)絡(luò)完成情境創(chuàng)設(shè)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解閱讀原文《Cultural differences between Britain and Spain》時，文章中提到“我的西班牙朋友只會說一點英語，他們認(rèn)為“空缺”的意思是“假期”，這是因為西班牙語單詞對于“假期”是“vacaciones ”。所以，“VACANCLES”代表他們并未去房子內(nèi)，其英文含義為“存在免費客房”。接著觀察我朋友進(jìn)入的房內(nèi)，有個“NOVACANCLES”醒目的牌子，英文含義為“該房主未出去度假”。在閱讀教學(xué)中，若學(xué)生缺乏西方文化背景知識，就無法理解其表達(dá)的含義。所以，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)，做好情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生普及中西方文化不同點，從而幫助學(xué)生更好的理解原文含義。[3]

其次，對多媒體設(shè)備合理運用。在大學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，有助于為英語教學(xué)改革提供良好的動力。比如教師可以通過多媒體播放英美劇的方式，幫助學(xué)生了解西方文化。比如，教師在大學(xué)英語教學(xué)中，可利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放《老友記》、《傲慢與偏見》、《吸血鬼日記》等電視劇，然后要求學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)、記憶喜歡的英文對話及臺詞，這樣有助于提高學(xué)生的聽力水平、改善學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性等。與此同時，合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段及相關(guān)的信息資源，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍、改善課堂教學(xué)水平、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生對英語知識的理解運用水平，還有利于全面強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極的引入大學(xué)英語教學(xué)改革中進(jìn)行運用，有助于改善課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果等。因此，在大學(xué)英語教改中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較高實用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教改實踐與分析[J].趙紅霞.課程教育研究.2017（11）

[2]淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的運用[J].張晶.湖北函授大學(xué)學(xué)報.2016（23）

[3]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的運用[J].張國勇.課程教育研究.2017（04）