張慧明

摘要：目前我國大部分地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育模式還是以集中面授為主，部分地區(qū)遠程教育日益發(fā)展，在彌補面授模式下的缺陷的過程中，遠程教育模式在發(fā)展的同時也呈現(xiàn)出許多問題。本文主要針對財會人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實行的集中面授和遠程教育兩種模式的實施狀況和優(yōu)缺點進行研究分析，進而表述出認為可行的相應改進建議和措施。

關鍵詞：財務人員；繼續(xù)教育；集體面授；遠程教育；缺陷；建議

一、對企業(yè)財務人員進行繼續(xù)教育的必要性

接受會計人員繼續(xù)教育既是會計人員的權利也是其應盡的義務，因為接受繼續(xù)教育是會計人員提高自身綜合素質的有效途徑，同時也是在落實作為國家公民應接受的一種終身教育。隨著經濟體制改革和會計制度的深化，越來越多樣化的企業(yè)模式促使企業(yè)下的會計業(yè)務也更復雜多樣。

目前我國從業(yè)的會計人員接受的教育跟不上經濟的改變步伐，其知識結構、學歷結構、業(yè)務水平整體偏低。在這種形勢下不僅需要會計人員具有較高的政治素質和職業(yè)道德，更需要會計人員具有合理的知識結構、技能水平。會計人員繼續(xù)教育是社會主義市場經濟體制不斷深入和國際接軌的需要。隨著我國經濟體制向市場經濟轉變，在對會計人員的數量需求迅速增加的同時對會計人員的素質和多種能力的需求也在不斷提高。

二、現(xiàn)有的企業(yè)財務人員繼續(xù)教育模式

（一）傳統(tǒng)教學模式：面授加自學

傳統(tǒng)繼續(xù)教育以聚集學員，老師面授的模式為主，在這種模式下，會計人員要在規(guī)定的時間、地點接受老師的授課，授課的內容多是一些沒深入企業(yè)會計組織，不分工齡、崗位性質、職稱級別的簡單制作的教學課件，過程主要是老師在上面講，學生在下面聽，而且后期按指定教材開卷考試的形式進行檢測。

（二）網絡遠程教育模式

由于網絡的興起和信息化的巨大影響，使會計教育觀念和方法發(fā)生了改變，會計人員現(xiàn)代遠程教育模式的出現(xiàn)和盛行成為應當和必要。遠程教育使傳授知識的人和接受知識的人在虛擬課堂里不受時間、空間的限制完成有所教，有所學。在這種模式下，學員不用為了學習要到老師身邊，而是老師將知識送到各地的學員身邊，更多地實現(xiàn)了學員的便利，保證了學員的利益。

遠程繼續(xù)教育模式目前有三種方式：一是在北京市和天津市實行的在學員通過互聯(lián)網學習，系統(tǒng)記錄的時間和內容達到規(guī)定后，學員到會計主管部門辦理確認手續(xù)；二是在河南、云南、廣西、寧夏、青海、遼寧實行的在學員通過互聯(lián)網學習，系統(tǒng)記錄的時間和內容達到規(guī)定后，在網上進行考試并通過后到會計主管部門辦理確認手續(xù)；三是在上海、貴州、海南、陜西實行的學員在通過互聯(lián)網學習，系統(tǒng)記錄的時間和內容達到規(guī)定后參加由財政會計主管部門組織統(tǒng)一的考試。

三、現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式存在的缺陷

（一）傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式類型單一，教學缺乏系統(tǒng)性

會計一門重視理論與實踐相結合，因此對于會計人員的繼續(xù)教育也應當從理論與實務兩個方面著手。集中面授模式下的教師一般都是從高校和會計師事務所里請的，高校里的老師理論知識扎實，但是實踐經驗缺乏，而事務所里的實務專家缺乏會計知識的先進性、革新性。不僅如此，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式難以提高師資力量。由于各地的經濟發(fā)展水平不同，能使用的教學資源不同，師資的缺乏、設備的落后都會影響會計繼續(xù)教育的實施效果。

（二）現(xiàn)階段網絡遠程教育模式學習環(huán)境受硬件，軟件限制

遠程教育模式的接受必須依靠鏈接互聯(lián)網的電腦，這在經濟發(fā)展好網絡遍布的大中城市不成問題，但在網絡不方便的縣級市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村地區(qū)，偏遠山區(qū)使用遠程教育資源就顯得困難甚至不可能。當然，隨著我國電腦、互聯(lián)網以及通信技術的不斷發(fā)展和普及，又在國家對農村地區(qū)，邊遠山區(qū)的扶持、支持下，在不遠的將來可以實現(xiàn)全國遠程教育資源共享。而在現(xiàn)階段遠程教育還是受上述硬件、軟件環(huán)境的限制，還得靠集中面授或其他方式來補充。

四、關于財務人員繼續(xù)教育模式的建議

（一）保留并完善傳統(tǒng)的課堂授課模式

1.改革繼續(xù)教育模式，靈活運用多種培訓方式

我國現(xiàn)主要實施的會計人員繼續(xù)教育的模式是“集中課堂講授”，出現(xiàn)過程效率低，結果效果差的現(xiàn)象，因此需要在教育模式上進行改革創(chuàng)新，使其貼近現(xiàn)實工作環(huán)境，內容更豐富生動，從而激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維。

2.針對實際需要具體制定培訓計劃

繼續(xù)教育的主要作用是提高會計人員所學理論知識的實用性，而只有會計人員在接受培訓中覺得自己的運用知識的能力有所提高才會對此繼續(xù)教育產生一定的認同性和專注力。由于會計人員的能力（受教育程度、知識結構、工作經驗）及所從事崗位（管理、研究、實務）不同，參與會計繼續(xù)教育的目的也會有差異，這時為了提高繼續(xù)教育的效果就要求針對不同需求來對繼續(xù)教育內容進行劃分，結合不同群體的主要特點制定出實用的具體繼續(xù)教育內容，使會計繼續(xù)教育教到實處。

（二）增強財務人員繼續(xù)教育的師資力量

想提高會計繼續(xù)教育的實施效果，增強支撐起教育的師資力量顯得尤為重要。由于我國會計繼續(xù)教育的內容主要是讓學員們接觸并掌握的在制度、準則、規(guī)范等方面的新知識，所以就要求進行施教的那些老師更要及時全面地掌握好新知識的內容。各相關組織單位應鼓勵督促老師保持堅持學習、研究、創(chuàng)新性思維。

（三）構建和完善網絡教育系統(tǒng)

隨著網絡、信息技術的發(fā)展和傳播，網絡在經濟發(fā)達地區(qū)的教育中的運用也變得普遍和流行起來，教學視頻、多媒體教室、電子圖書頻繁出現(xiàn)在學生的學習生活中，有效地改變了傳統(tǒng)的教學模式。我們可以吸收和借鑒好的經驗與技術，逐步構建和完善有效的網絡教育系統(tǒng)。

為了方便會計人員在網上完成繼續(xù)教育的整個流程，建立完善的網上報名、考核制度。給予選擇不同層次學習內容的會計人員不同的考核題目和積分，系統(tǒng)根據學員在規(guī)定時間內的答題情況顯示分數，再給分數在通過線以上的學員提供更高的積分制和難度系數更大的題目和科目，提高他們的學習積極性和學習層次。對于未能積滿考核積分或考核不及格的會計人員應該更加加快學習的步伐，努力彌補自己的會計知識和政策法規(guī)的變更，做一名合格的會計。最終實現(xiàn)“網上繳費，網上學習，網上考核”的一體化流程，方便全國會計人員的繼續(xù)教育培訓。

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