劉勝軍

【摘? ? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力是非常重要的一部分。通過(guò)提升閱讀能力，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科有很好的促進(jìn)作用，所以需要不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，讓小學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升方面存在的不足和小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升策略進(jìn)行了闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.112

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直貫徹于語(yǔ)文教學(xué)始終，所以需要不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，讓小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文中閱讀的重要性分析

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，而且通過(guò)閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生心靈深處的感情，可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀故事，然后學(xué)生可以選擇感興趣話(huà)題進(jìn)行探討，從而表達(dá)看法，所以通過(guò)小學(xué)閱讀可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以更好的提升小學(xué)生的思維能力，還可以對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用。比如通過(guò)提升閱讀能力，可以更好的對(duì)數(shù)學(xué)題意進(jìn)行理解，所以需要不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，從而對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升方面存在的不足

（一）學(xué)生閱讀興趣沒(méi)有得到充分激發(fā)

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使其更加自覺(jué)地進(jìn)行大量閱讀。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生閱讀興趣很難得到充分激發(fā)，學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀更多的是變成了一項(xiàng)被迫完成的任務(wù)，而不是一種自覺(jué)自愿，充分感受閱讀興趣的學(xué)習(xí)行為。這種情況的出現(xiàn)與閱讀教學(xué)方法不夠理想密切相關(guān)，很多時(shí)候閱讀教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的閱讀興趣不高，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）閱讀方法比較單一僵化

從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法來(lái)看，如分享閱讀、分組閱讀、角色扮演等更加有趣的閱讀方法并沒(méi)有得到充分的應(yīng)用。目前，閱讀教學(xué)方法基本上就是以領(lǐng)讀、自主閱讀為主。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生缺少思考，更多的只是將認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)而已，對(duì)閱讀材料講述的內(nèi)容沒(méi)有深刻的記憶，學(xué)生也沒(méi)有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這樣的閱讀教學(xué)，自然會(huì)拖累學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升策略

（一）有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前階段很多的小學(xué)生對(duì)于閱讀是缺少興趣的，那么作為教師首先要做的就是找到合適的方法和手段來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中去。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較明顯的，他們喜歡聽(tīng)故事，對(duì)于新鮮的事物總是充滿(mǎn)好奇，因此教師在教學(xué)當(dāng)中可以采取一些講故事或者其他的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教師在課堂教學(xué)之前，先為學(xué)生布置好作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備好一個(gè)自己喜歡的小故事，并在課堂上講述給其他的同學(xué)聽(tīng)。這樣的方式當(dāng)中可能一些平時(shí)不善言談的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，并進(jìn)行詳細(xì)的講述，希望能夠通過(guò)小故事的方式來(lái)引起教師和同學(xué)們的注意，從而更好地融入學(xué)習(xí)團(tuán)體，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)于這樣的學(xué)生一定要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其今后能夠發(fā)揮自己所長(zhǎng)，多為大家講述一些好的故事。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n堂上表現(xiàn)的更好會(huì)大量的閱讀和積累故事，同時(shí)也能夠?qū)λ麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到鍛煉的效果，從而得到語(yǔ)文綜合素質(zhì)上的提升，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（二）構(gòu)建良好的閱讀氛圍

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，周邊環(huán)境一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引起注意，從而導(dǎo)致注意力不集中。在學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，同樣如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定，輕松的環(huán)境下自主閱讀，同時(shí)約束個(gè)人行為。教師在閱讀課堂教學(xué)中，可提前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生喜愛(ài)的閱讀刊物，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀欲望，利于小學(xué)生的興趣引導(dǎo)其快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，專(zhuān)心持久的閱讀。教師亦可在閱讀課堂開(kāi)始初期，為學(xué)生播放有關(guān)閱讀內(nèi)容的相關(guān)視頻資料，拓展了學(xué)生的視野和閱讀面。從而在無(wú)形之中提升了小學(xué)生的閱讀能力。

（三）組織一些閱讀類(lèi)的課外活動(dòng)

對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文的閱讀中應(yīng)該多開(kāi)展一些朗讀，閱讀，演講類(lèi)的比賽，通過(guò)這類(lèi)的比賽引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些課外讀物，提高小學(xué)生的閱讀能力，在比賽中評(píng)比出閱讀書(shū)籍和資料較多的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且給予這些同學(xué)一定榮譽(yù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起去閱讀，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，提高全體的閱讀能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些古建筑中，講解關(guān)于其的古老事跡，進(jìn)而推薦給學(xué)生一些相關(guān)的書(shū)籍，讓小學(xué)生在課下時(shí)間閱讀。對(duì)于學(xué)生，不能只靠教師在課上留下時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，在課下學(xué)生應(yīng)該多去圖書(shū)館借一些自己感興趣的書(shū)籍，在家里閱讀提高自身語(yǔ)文閱讀能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在小學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重視，更好的提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)的全面發(fā)展。

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