李米東

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們不再只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就是其中之一。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在隊(duì)友的幫助下，逐漸取得進(jìn)步，并適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境。這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們關(guān)愛隊(duì)友的意識(shí)，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的班級(jí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.185

學(xué)好英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因?yàn)椋谶@一個(gè)時(shí)期他們自身的母語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒有達(dá)到一個(gè)很穩(wěn)定的狀態(tài)，更何況還要去學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和自信心，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師需要為他們營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，即讓他們有表達(dá)對(duì)象。教師只有一個(gè)，沒有辦法同時(shí)和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，所以，幫助他們找到一個(gè)合適的英語(yǔ)交流對(duì)象很重要。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）為英語(yǔ)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)交流，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)干勁高的學(xué)生很容易帶動(dòng)氛圍，讓學(xué)習(xí)干勁不高的學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)環(huán)境中，從而提高教學(xué)效率。例如，在講解打招呼的常用英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)，就可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并讓他們上臺(tái)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。為了保證小組榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)自覺融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并嘗試發(fā)揮出自己的最佳水平。我們教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，學(xué)生慢慢就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，再往后的課堂教學(xué)中也樂于更積極地表現(xiàn)自己。

（二）鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)科，需要學(xué)生們，通過(guò)不斷地練習(xí)進(jìn)行提高的科目。而在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往只看重學(xué)生的讀寫能力，而忽視了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，這就造成了現(xiàn)在許多學(xué)生“腦海里單詞堆積如山，但是一句也說(shuō)不出來(lái)”的怪異現(xiàn)象。好的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是對(duì)聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行綜合把握，而不是只重其一或者其二。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易找到一個(gè)交流對(duì)象，和面對(duì)教師不同，學(xué)生不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自己不能說(shuō)錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)更大膽地向外表達(dá)自己。這時(shí)候教師只需要站在一旁觀察，適時(shí)進(jìn)行指正。這對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的進(jìn)步有一定的實(shí)質(zhì)性幫助，未來(lái)，他們進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)開口說(shuō)英語(yǔ)并沒有那么困難。

（三）增進(jìn)學(xué)生內(nèi)部交流，營(yíng)造好的班級(jí)氛圍

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師勢(shì)必會(huì)安排一些帶有游戲性質(zhì)的課堂小活動(dòng)，這些小活動(dòng)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠促進(jìn)班級(jí)成員的內(nèi)部交流，形成良好的班級(jí)氛圍。小學(xué)生由于年齡小，所以他們?cè)谂c人交流方面仍舊存在一些問(wèn)題。尤其是性格內(nèi)向且靦腆的學(xué)生，他們課外的時(shí)候很少和其他學(xué)生玩游戲，進(jìn)行接觸，課堂上如果也沒有幫助他們和其他學(xué)生交流的話，那么他們后期將會(huì)很難改善自己內(nèi)向的性格，長(zhǎng)期來(lái)看，這并不利于他們的個(gè)人發(fā)展。課堂合作學(xué)習(xí)并不是單純的放松環(huán)節(jié)，更不是純粹的游戲，是一個(gè)幫助學(xué)生們互相了解的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)途徑。好的小學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外界，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，與人為善。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）以教學(xué)內(nèi)容為中心，盡量不要偏離

在教師上課前都有備教材這一環(huán)節(jié)，備教材的過(guò)程中要求教師掌握自己本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)中心。沒有教學(xué)重點(diǎn)的課程，很容易讓小學(xué)生感到無(wú)措和煩躁，不知道自己本堂課學(xué)習(xí)到了什么。因此，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)相銜接，而不應(yīng)該盲目開展。畢竟，合作學(xué)習(xí)中的小游戲并不只是為了緩解課堂氛圍而存在，還是為了輔助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置。比如在學(xué)習(xí)水果一類的單詞時(shí)，設(shè)置一個(gè)中文話劇表演的合作環(huán)節(jié)，就不是很合適。這時(shí)候的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，則只是在學(xué)生感覺到疲憊，無(wú)法集中注意力的時(shí)候，緩解學(xué)生的抵制情緒的小游戲。這種小游戲可以開展，但是不宜長(zhǎng)期進(jìn)行，也不宜花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在上面，不然學(xué)生學(xué)習(xí)不到新的知識(shí)，也很容易引起家長(zhǎng)的不滿，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）維護(hù)課堂的教學(xué)秩序

一方面我們教師應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，我們也應(yīng)該維護(hù)課堂的紀(jì)律和教學(xué)秩序。小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，如果周遭環(huán)境過(guò)于熱烈，他們很可能陷入盲目玩耍的情緒里。這時(shí)候，教師就很難再管控教室紀(jì)律了。活躍的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是不宜過(guò)分活躍。一是不利于學(xué)生的安全，二是不利于建立教師的個(gè)人威信。學(xué)生對(duì)教師沒有尊敬意識(shí)，那么很容易按照自己的想法在課堂上進(jìn)行活動(dòng)，從而擾亂課堂秩序，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。因此，在開展合作學(xué)習(xí)活躍班級(jí)氛圍的同時(shí)，我們教師還應(yīng)該注意把控課堂節(jié)奏和紀(jì)律，保證課堂活動(dòng)正常進(jìn)行。

（三）合理分配隊(duì)伍，避免激烈矛盾沖突

除了上述兩點(diǎn)，我們教師還應(yīng)該注意學(xué)生情緒，避免將原本就有摩擦的學(xué)生分配在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如若將本身就有矛盾的學(xué)生強(qiáng)制分配在一起學(xué)習(xí)的話，一方面會(huì)讓他們對(duì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸和反感心理，另一方面，還有可能激化他們之間的矛盾，造成不必要的紛爭(zhēng)。這時(shí)候，我們教師應(yīng)該避免將有這樣矛盾的學(xué)生分在同一個(gè)組別里，而應(yīng)該分在不同組別里，然后找機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓煌M別之間交流的過(guò)程中化解這些矛盾。這也就需要我們教師平時(shí)多多關(guān)注學(xué)生的心理變化，并對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)和和解決，維護(hù)班級(jí)良好的交流氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們教師為班級(jí)團(tuán)結(jié)做出的每一點(diǎn)貢獻(xiàn)，都是在為學(xué)生們搭建一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，幫助他們建立自信心，更好地表達(dá)自己，用于開口說(shuō)英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從根本上來(lái)說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，是對(duì)素質(zhì)教育的一個(gè)強(qiáng)有力的回應(yīng)。學(xué)習(xí)并不只是將知識(shí)儲(chǔ)存在腦海里，還要投入到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中去，這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值，而掌握這種學(xué)習(xí)態(tài)度的人才是國(guó)家真正需要的人才。英語(yǔ)教學(xué)中并不缺少合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，缺少的是對(duì)這一環(huán)節(jié)的重視，一些教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，仍舊存在一種“跑過(guò)場(chǎng)”的心理。而且一些小學(xué)英語(yǔ)教師自己本身對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的信心不足，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的探索還不夠。這就需要我們不斷改進(jìn)自身思想理念，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出更多貢獻(xiàn)。