李平

【摘 ? ?要】近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展得如火如荼，各種全新的教育方式和教育理念層出不窮，給傳統(tǒng)教學帶來的影響和沖擊可謂是前所未有。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學過程中，教師對于互動式學習的方式很少涉及，“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式比比皆是。在新形勢下，如何在初中信息技術(shù)教學中應用互動式學習方式成為每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

【關(guān)鍵詞】互動式學習 ?初中信息技術(shù) ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.140

在信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)，師生互動是一種行之有效的教學方式，在初中信息技術(shù)課堂教學中恰當?shù)膶嵤熒?，有助于在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生對于教學內(nèi)容的學習興趣，以及學習的能動性，從而提高課堂教學效果。本文就信息技術(shù)課堂教學中師生互動的途徑與方式進行了探究與歸納。

一、創(chuàng)設與之相匹配的問題情境

為了將“互動教學”得到落實，建立一套與教學活動相適的問題情境對初中信息技術(shù)教師來說顯得尤為重要。在互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)普及的當下，擁有一定的信息技術(shù)基礎已經(jīng)成為大部分中學生的常態(tài)，而這也為初中信息技術(shù)教師創(chuàng)設更生動的教學情境、更豐富的教學內(nèi)容提供了可能。“師生互動”因其頻繁性和高效性，更加之問題情境對學生思維的引入作用，正在以“一問一答”的高效模式逐步取代傳統(tǒng)的信息技術(shù)講授方式。例如，由于電腦的普及，即便不了解上網(wǎng)原理相關(guān)知識，初中生也可以隨時上網(wǎng)，這就為教師在講授這方面知識的時候創(chuàng)設問題情境提供了便捷條件。此時，只需要向?qū)W生提出諸如“你們上網(wǎng)的時候最喜歡做的是什么？”等問題，便可以收獲活躍的課堂互動氛圍、高效的課堂講授成果、清晰的互動學習邏輯，從而減輕教師負擔，實現(xiàn)學生“知其一且知其二”的預期成效。

二、在互動中注重體現(xiàn)教師的引導地位

初中學生處在對周邊世界的“探索與感知”階段，認知與理解能力受到年齡限制。因此，正確理解“課堂互動”與“完全放手”顯得十分重要，不能夠為強調(diào)互動性而棄學生感受于不顧。所謂信息技術(shù)課堂“互動”，應當是以學生的自主學習為主、教師的引導評價為輔，從而實現(xiàn)學習能力的高提升、學習氛圍的輕松化、師生關(guān)系的和諧性，避免教師因自身具有的權(quán)威性和“高高在上”的傳統(tǒng)印象使學生感覺難以接近而阻礙溝通交流，讓教師放下身段，真正成為學生在學習過程中的好幫手、好伙伴。由于教師對學生的影響是涓涓細流般潛移默化的，其引導作用在此過程中尤為突出。與此同時，信息技術(shù)課堂上的互動應是全方位、多層次、多方面的，從理論講解到實踐操作，從系統(tǒng)框架到實例分析，從課堂講授到問題討論，師生之間都應保持高度的互動，從而使初中信息技術(shù)課程的面貌煥然一新。

三、運用高效的教學設備

區(qū)別于其他理工類學科，信息技術(shù)具有極強的實踐性、操作性，要求學生做到理論與實踐緊密結(jié)合。因此，為全面提升教學效果、充分發(fā)揮其實效性與時效性、最大程度上開發(fā)“互動式教學”的潛能，一套先進的教學設施設備如多媒體自然不可或缺。相比理論，信息技術(shù)的時間具有更強的探索性，此時的多媒體便可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。在周圍環(huán)境輕松和諧、多種感官被同時調(diào)動的情況下，學生對信息技術(shù)知識的應用水平和能力可實現(xiàn)全面提升。比如，教師在講授“幻燈片超級鏈接”這一知識點時，可以播放一些與幻燈片超級鏈接相關(guān)的講解視頻，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。觀看視頻不同于單純聽教師講授，學生全神貫注，視覺、聽覺被充分刺激，深入的課堂互動成為可能，因此實際效果也遠勝于干澀的講授。與此同時，教師還可以借此拓寬知識面，在播放視頻的同時講授制作多媒體課件過程中對信息技術(shù)的應用，使學生在實例環(huán)境下最大程度地提升應用能力。

四、在互動中明確教學目標

課堂教學過程中，教學目標的明確可以使師生的教與學更加有的放矢，傳統(tǒng)教學過程中教學目標的提出往往是教師在上課之初就告訴學生，這種呈現(xiàn)目標的形式容易造成學生對教學目標印象不夠深刻的現(xiàn)象，在教學過程中也會弄不清楚學習的著力點。在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，教師可以利用師生互動形式與學生共同關(guān)注教學目標的提出，在此基礎上再展開進一步的教學。例如，在教學《收發(fā)我的賀卡》一節(jié)時，由于這一教學內(nèi)容在學生日常的生活中經(jīng)常會應用到，教師可以事先安排學生對這一問題進行探究，然后將探究結(jié)果進行匯總，在此基礎上請學生提出收發(fā)電子賀卡過程中遇到的問題，再將這些問題作為本課的教學目標。由于之前學生自己進行了這方面的操作，提出的問題也會更有針對性，以此作為教學目標，學生會明確地知道自己想要學到的內(nèi)容是什么，因此也會學的更加專心與投入。在這一課的教學過程中，教材規(guī)定的教學目標有如下幾個：掌握在搜索引擎中利用關(guān)鍵詞搜索的操作方法;會利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)站，按照分類目錄查找所需網(wǎng)頁;了解填寫網(wǎng)上表單的技巧;會利用在線方式收取電子郵件。在實際的教學過程中，由于學生對這一問題已進行了探究，因此，第一個和第二個教學目標基本上就不用在課上處理了，可以將教學重點放在后面兩個目標上。由此可見，師生互動可以使我們的教學方向更加明確。

五、結(jié)束語

總之，在初中信息技術(shù)課教學過程中，加強師生互動可以有效提高教學效果，使學生對知識的掌握程度更加深入，對技能的鍛煉更富有能動性和積極性。因此，信息技術(shù)教師應當注意更新教學觀念，通過有效地師生互動提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使信息技術(shù)課教學更富有實效性。

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