胡念

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們開始關(guān)注教育對于社會(huì)的積極影響。雖然教育是一種抽象投資，但它對于推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步有著不可估量的作用。因此，教育界相關(guān)人士也格外關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師也將提高教學(xué)質(zhì)量作為最終的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 中學(xué)物理? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.161

以往教學(xué)的目的是完成教學(xué)任務(wù)，忽視提高教學(xué)質(zhì)量的重要目的。而隨著教師們吸收了先進(jìn)的教學(xué)理念之后，他們在教學(xué)中尤其關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高。要想提高教學(xué)質(zhì)量，還需要任課教師對所教學(xué)科下足“功夫”。提高任一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，都需要根據(jù)此學(xué)科的具體特征來“對癥下藥”。針對物理學(xué)科的特性，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

一、在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

實(shí)驗(yàn)對于物理教學(xué)意義重大，它不僅便于教師授課還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。簡言之，實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng)。我們都知道物理學(xué)是一門將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，物理理論與實(shí)驗(yàn)有著不可分割的關(guān)系，這在教學(xué)中是不可或缺的。物理理論都是由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來的，實(shí)驗(yàn)就是理論的支撐。而部分物理教師在教學(xué)中，總是忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

有的物理教師甚至從未在班上給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，只以理論教學(xué)為主。眾所周知，理論教學(xué)對中學(xué)生來說是一種相對無聊的教學(xué)形式，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)中學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理是因?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)過于乏味。物理課堂教學(xué)乏味的最根本原因是單一的理論教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。中學(xué)階段是學(xué)生最活躍和最好動(dòng)的階段，與單一的理論教學(xué)模式相比，學(xué)生更渴望活動(dòng)式的教學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最典型的活動(dòng)教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，整個(gè)過程的演示可以吸引學(xué)生的注意力。

比如，教師在學(xué)生面前演示實(shí)驗(yàn)時(shí)即給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)表演的過程。學(xué)習(xí)對學(xué)生來說本是一個(gè)漫長而又艱苦的生涯，因此學(xué)生們尤其渴望在學(xué)習(xí)中能有“表演”類似的活動(dòng)。在學(xué)生觀摩教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，他們就可以帶著一份潛在的好奇心輕松地去學(xué)習(xí)。如若實(shí)驗(yàn)需要或?qū)W校配備有物理實(shí)驗(yàn)室，物理教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去操作物理實(shí)驗(yàn)。如若學(xué)生聆聽物理教師孜孜不倦地講解物理實(shí)驗(yàn)，其對學(xué)習(xí)的參與度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而如果讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，他們便會(huì)使出渾身解數(shù)于實(shí)驗(yàn)之中，即他們投入自己的時(shí)間、精力、激情于物理實(shí)驗(yàn)操作之中。也就是說，只有學(xué)生親自操作物理實(shí)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的參與度才能得到提高，并且在操作物理實(shí)驗(yàn)的過程之中，學(xué)生們操作的每一步驟都是緊跟物理理論知識(shí)而完成的，因此在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)之后，其物理理論知識(shí)便會(huì)得到鞏固與加深學(xué)習(xí)。

為了確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生進(jìn)行此部分知識(shí)點(diǎn)的詳解，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)他們才會(huì)操作實(shí)驗(yàn)。切勿直接帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無從下手的現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”這句話適用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，只有學(xué)生明了實(shí)驗(yàn)的原理、方法、規(guī)則之后，他們才能有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)之前教師可以以問題的形式來提問學(xué)生，只要大多數(shù)學(xué)生能正確回答教師提出的相關(guān)問題，他們就掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和方法。物理教師可以根據(jù)所教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要格外關(guān)注學(xué)生的安全問題，確保學(xué)生在安全的環(huán)境下操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，物理教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。

二、在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能提高教學(xué)效率

據(jù)調(diào)查分析，大部分中學(xué)物理教師在教學(xué)中省略物理實(shí)驗(yàn)都是為了節(jié)省時(shí)間。為了提高教學(xué)效率，教師不斷地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的，況且一味地講解理論知識(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從表面上看，教師確實(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高，還會(huì)使很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理，即使仍然有部分學(xué)生每天緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)但也無法保證高效的學(xué)習(xí)效果。從長遠(yuǎn)的角度來看，省略實(shí)驗(yàn)講解的教學(xué)就是在做“無用功”。因?yàn)槲锢肀臼菍?shí)驗(yàn)和理論相輔相成的一門學(xué)科，缺少任一部分的教學(xué)都會(huì)影響教學(xué)效率的提高。

通過分析物理教材，我們都知道幾乎所有的物理理論都不是憑空而來的，而是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的。然而，在中學(xué)物理教學(xué)中，許多教師總是花費(fèi)大量時(shí)間來解釋理論，他們從不引導(dǎo)驗(yàn)證理論的由來。在物理教學(xué)中，不僅要給學(xué)生詳細(xì)解釋理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理論驗(yàn)證過程。換句話說，在解釋理論之前，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得出理論的學(xué)習(xí)要比理論的直接學(xué)習(xí)更加扎實(shí)?！皩?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理理論的最佳方法。”這句話適用于中學(xué)物理教學(xué)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握理論的本質(zhì)。在物理教學(xué)中會(huì)涉及到很多理論知識(shí)以及相應(yīng)的公式，然而很多物理教師總是在上課伊始就給學(xué)生呈現(xiàn)物理公式或直接講解物理公式，這樣的教學(xué)形式難免顯得過于唐突、生硬，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且照本宣科地講理論知識(shí)或公式不僅浪費(fèi)時(shí)間，還無法保證高效的教學(xué)效率。

為了提高物理教學(xué)效率，物理教師務(wù)必要根據(jù)此學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而制定相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在物理教學(xué)中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能最大程度地提高教學(xué)效率。物理教師以演示實(shí)驗(yàn)或帶領(lǐng)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的途徑來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)或公式。這樣的教學(xué)方式不僅避免了生硬式的教學(xué)過程，也會(huì)保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度。以實(shí)驗(yàn)的方式來講解公式，能循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)公式，并加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。倘若物理教師以直接呈現(xiàn)公式的形式進(jìn)行授課，其填鴨式的教學(xué)和學(xué)生的疑惑都會(huì)影響物理教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。以我的經(jīng)驗(yàn)而談，倘若教師沒有引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證物理公式的由來，很多學(xué)生無法掌握物理公式的靈魂。針對這樣的情況，物理教師可以在教室里準(zhǔn)備相關(guān)儀器，引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證相應(yīng)的物理公式。在實(shí)驗(yàn)中，物理教師要準(zhǔn)備相關(guān)的物理儀器并保證其能正常操作、使用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，物理教師應(yīng)該解釋本實(shí)驗(yàn)中使用的原理和實(shí)驗(yàn)步驟。通過實(shí)驗(yàn)的演示以及學(xué)生的計(jì)算，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證相應(yīng)的定律公式。通過示范實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更容易、更直觀地學(xué)習(xí)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生們能投入到本堂課的教學(xué)之中，同時(shí)以自己的方式來驗(yàn)證教科書上的理論研究，從而有效地提高中學(xué)物理的教學(xué)效率。

在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以保證物理教學(xué)的正常進(jìn)行。此外，它還可以提高物理教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值。