鄧澤東

【摘? ? 要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出建議：“要以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量為重，提倡好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀整本的書(shū)。”如今在新課改的推動(dòng)下，整本書(shū)閱讀已經(jīng)由當(dāng)初的簡(jiǎn)單性提倡轉(zhuǎn)為將整本書(shū)閱讀列入到常規(guī)課程中來(lái)。提升小學(xué)生尤其是高年段學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀能力成為教學(xué)重點(diǎn)，本文筆者從好讀書(shū)、讀好書(shū)和會(huì)讀書(shū)三方面入手，探究提升小學(xué)高年段學(xué)生整本書(shū)閱讀能力的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段? 整本書(shū)閱讀? 閱讀能力? 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.094

本文從小學(xué)高年段學(xué)生整本書(shū)閱讀的教學(xué)實(shí)踐著手，從好讀書(shū)、讀好書(shū)和會(huì)讀書(shū)三個(gè)方面，提出提升學(xué)生整本書(shū)閱讀能力的有效路徑。

一、“激活”學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣因子，培養(yǎng)“好讀書(shū)”

哲人有言：興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作最好的老師。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)引發(fā)求知欲，進(jìn)而化“硬灌式”被動(dòng)學(xué)習(xí)為“渴求式”主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，“激活”學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣因子，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，是提升小學(xué)高年段學(xué)生整本書(shū)閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。

（一）課內(nèi)教學(xué)激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣為主

在教授一篇課文時(shí)，教師可引入本課作者的相關(guān)身份資料及寫(xiě)作背景，從激發(fā)學(xué)生對(duì)作者生平事跡的好奇心入手，使其對(duì)課文本身產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，拓寬閱讀視野，為整本書(shū)閱讀打下基礎(chǔ)。如在執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》等教材內(nèi)容后，為學(xué)生推薦觀看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，并每人閱讀三篇有關(guān)長(zhǎng)征的文章，于下堂課組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流;學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，推薦閱讀《三國(guó)演義》等等。教師要在課前做好閱讀準(zhǔn)備，選擇積極向上、充滿正能量的書(shū)籍進(jìn)行推薦，小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的初期，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，閱讀內(nèi)容的選擇要慎重思考。

（二）結(jié)合各類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)整本書(shū)閱讀積極性

在學(xué)生大量閱讀課外讀物之后，是否掌握閱讀內(nèi)容、如何判別內(nèi)容的領(lǐng)悟程度、閱讀能力是否得以提升等等，要依靠參與活動(dòng)加以訓(xùn)練、分析。此時(shí)，教師可定期組織閱讀交流活動(dòng)，如開(kāi)展閱讀角、興趣讀書(shū)會(huì)、主題閱讀活動(dòng)日、朗讀比賽、學(xué)生講故事等一系列活動(dòng)讓學(xué)生體味整本書(shū)閱讀帶來(lái)的成果，讓積累的好詞好句得以運(yùn)用，同時(shí)通過(guò)這種交流互鑒的形式拓寬閱讀視野、打牢文學(xué)功底，在肯定與贊揚(yáng)、收獲與成長(zhǎng)中，激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

二、把控學(xué)生整本書(shū)閱讀書(shū)籍質(zhì)量，堅(jiān)持“讀好書(shū)”

小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的初期，尤其是小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)于是非曲直等有了自己的判斷能力，此時(shí)把好書(shū)籍質(zhì)量關(guān)，是教師整本書(shū)閱讀劃歸教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中不可推卸的責(zé)任。

（一）從興趣取向入手，讓“作業(yè)”變成“愛(ài)好”

對(duì)新鮮事物充滿好奇和求知欲是小學(xué)生性格的顯著特征，但大千世界，紛繁復(fù)雜，陽(yáng)光的背后，難免會(huì)出現(xiàn)社會(huì)的陰暗面，小學(xué)生并不懂得如何取舍。此時(shí)，需要教師在調(diào)研小學(xué)生尤其是高年段學(xué)生興趣愛(ài)好之后，從小說(shuō)、童話、人物傳記、啟蒙兒歌等中選取適合學(xué)生、學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性推薦，將枯燥的閱讀作業(yè)變成學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

（二）不規(guī)定相同的整本書(shū)閱讀書(shū)目

小學(xué)高年段學(xué)生不同學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)并不相同，進(jìn)行整本書(shū)閱讀的課余時(shí)間也不同，再考慮到不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀能力及家庭背景等情況，在實(shí)際整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要杜絕“一刀切”的教育理念，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)推薦閱讀篇目。同時(shí)更要注重度的把握，多讀書(shū)不代表讀好書(shū)，讀得多也不代表掌握得多，盲目追求“量”很可能會(huì)造成事倍功半甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀能力是潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的過(guò)程，切不可操之過(guò)急。

三、“修煉”學(xué)生整本書(shū)閱讀技能，練就“會(huì)讀書(shū)”

整本書(shū)的閱讀量對(duì)于當(dāng)今小學(xué)高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)小數(shù)目，整本書(shū)閱讀也會(huì)占據(jù)學(xué)生一定的課余時(shí)間，易產(chǎn)生“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”或應(yīng)付了事的情況。可見(jiàn)，掌握閱讀技能，適當(dāng)采用閱讀方法是實(shí)現(xiàn)高效閱讀的必由之路。

（一）“三讀法”

其一，瀏覽性閱讀。將閱讀課規(guī)定為每周的必修課，告知學(xué)生書(shū)名、文章名及作者姓名，教會(huì)學(xué)生從書(shū)名入手，預(yù)測(cè)整本書(shū)的內(nèi)容大意，再觀察目錄、前言，準(zhǔn)確定位重點(diǎn)閱讀章節(jié)，并在課程快結(jié)束時(shí)抽點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行交流分享。其二，吸收性閱讀。學(xué)生對(duì)于某一方面不懂得的知識(shí)點(diǎn)往往采用查閱書(shū)籍的方法，此時(shí)“走馬觀花”式閱讀就不適用了，要準(zhǔn)確定位要掌握的知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)，同時(shí)認(rèn)真思考理解并加深印象。此種情況下，教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)標(biāo)記重點(diǎn)和摘抄積累等等。其三，咀嚼性閱讀。要求學(xué)生在“細(xì)嚼慢咽”中體味每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)段落的內(nèi)在精神和邏輯，學(xué)習(xí)其優(yōu)美語(yǔ)句，可采用背誦記憶法、仿寫(xiě)練習(xí)法等最終收獲知識(shí)。

（二）“四到位法”

首先，心要到位。讀書(shū)切勿“死讀書(shū)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，學(xué)會(huì)從整本書(shū)閱讀中領(lǐng)略全書(shū)主旨、從書(shū)中獲得啟發(fā)。其次，眼要到位。讀書(shū)是一種視覺(jué)享受，在從書(shū)中好詞好句獲得感官享受的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典名著、對(duì)作者及其寫(xiě)作精神的敬畏之情。再次，口要到位。閱讀也是“1+1>2”的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在整本書(shū)閱讀過(guò)后，需要組織交流分享活動(dòng)，通過(guò)口述，既加深自己對(duì)于書(shū)籍的印象，提升對(duì)書(shū)籍的理解能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)與同學(xué)間的交流又能學(xué)習(xí)到自己閱讀以外的知識(shí)內(nèi)容，豐富知識(shí)庫(kù)，一舉多得。最后，筆要到位。整本書(shū)的閱讀僅依靠朗讀或記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀效果的，記憶可能是短期的，而落于紙上的卻是長(zhǎng)期的。閱讀時(shí)需要把書(shū)中精美的語(yǔ)言及相關(guān)段落進(jìn)行摘抄，對(duì)難點(diǎn)可額外加批注或讀后感等。心、眼、口、手同時(shí)進(jìn)行達(dá)到整本書(shū)閱讀的真正效果，提升小學(xué)高年段學(xué)生的閱讀能力，塑造文學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)高年段學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)是拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)閱讀實(shí)踐能力，塑造語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為教師，要從培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”入手，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的，為國(guó)家和社會(huì)輸送復(fù)合型語(yǔ)文人才夯實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)

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