呂延會

【摘? ? 要】近年來，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)越來越完善，人們通過對信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的探索，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢用于工作和生活，為人們提供了很大的便利，同時也豐富了教育模式，例如慕課就是互聯(lián)網(wǎng)衍生的產(chǎn)物，在教育中借助互聯(lián)網(wǎng)實時、實地等特點進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，使不同國籍、不同地區(qū)的人通過在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的方便了各高校學(xué)生或是有學(xué)習(xí)興趣的人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而慕課隨著近幾年的發(fā)展，各高校也看到了其優(yōu)勢所在，并積極嘗試慕課式的教學(xué)模式，力求將更豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入課程學(xué)習(xí)，但由于沒有實際經(jīng)驗，導(dǎo)致各高校在實行慕課教學(xué)過程中遇到了不少實際困難，對此，本文則對慕課教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】慕課? 高校教學(xué)? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.005

慕課作為一種新的課程模式，逐漸受到了各大高校的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上國內(nèi)高校也在積極嘗試慕課教學(xué)方法，并進(jìn)行了一定的調(diào)整，例如在實際教學(xué)中，部分院校不僅搭建了自己的慕課平臺，有的甚至采用將傳統(tǒng)課堂與慕課平臺相結(jié)合的方式，比如清華大學(xué)在開展慕課方式的教學(xué)時和其他高校進(jìn)行合作，創(chuàng)立了慕課學(xué)分互認(rèn)制，也就是說即合作院校內(nèi)的學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)也可獲得學(xué)分，這是傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的，而這種方式也有效的實現(xiàn)了教育資源利用。基于此也讓更多高?？吹搅诉@一優(yōu)勢，那么以下則對此做出分析。

一、慕課的概念

簡單來說，慕課是一種新的學(xué)習(xí)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)的支持，使學(xué)生不受任何時間和地點的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)課堂的不足，一方面學(xué)生在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，完成作業(yè)和考試，另一方面教師制作發(fā)布教學(xué)視頻，檢查學(xué)生進(jìn)度，并在線為學(xué)生解答疑問、和批閱試卷。這是慕課的優(yōu)勢所在，但同時也有劣勢存在，例如師生交流互動性差，以及不能了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。對此，國內(nèi)各高校在應(yīng)用慕課教學(xué)時，也都在此基礎(chǔ)上做出了相應(yīng)的調(diào)整，例如清華大學(xué)在進(jìn)行慕課教學(xué)時，采用線上線下共同教學(xué)，這種方式可以有效的改善慕課教學(xué)的不足，同時還能保留慕課教學(xué)的優(yōu)勢。

二、根據(jù)課程類型選擇合適的課程

在應(yīng)用慕課時，要從高校課程的角度出發(fā)，以此作為制定慕課方式的前提條件，以下則對此做出論述：先從我國高校課程中分析來看，主要分類兩種類型，一是公開課、二是專業(yè)課，其中公開課中主要包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、馬克思理論、計算機等，以上這些課程，幾乎是各專業(yè)高校學(xué)生除專業(yè)課外必須要學(xué)習(xí)的課程，那么這就可以使用慕課的方式進(jìn)行教學(xué)。而專業(yè)課在使用慕課方式進(jìn)行時則可以選擇相同專業(yè)開設(shè)的課程，或是相近專業(yè)開設(shè)的課程，若在平臺上沒有完全一樣的課程，可以考慮知識內(nèi)容相近的課程，但最好是本專業(yè)開設(shè)的課程，因為專業(yè)背景不同對專業(yè)知識的要求有很大的差別?？偟膩碚f，專業(yè)課開展慕課時若沒有同專業(yè)的課程則是具有一定難度的，因在時間中證明，若選用相近專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，雖具有相近的課程，但其理論知識等和本專業(yè)還是有很大區(qū)別的，最后導(dǎo)致老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)都有一定的困難。

三、合理安排線上線下教學(xué)內(nèi)容

高校在應(yīng)用慕課的教學(xué)時，要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使線上和線下教學(xué)起到平衡，以此來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。那么這就需要教學(xué)老師在制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)先對整個學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行整體的了解，再根據(jù)內(nèi)容制定課程安排，那么這就需要注意以下幾點：（1）如何使本校課程和慕課課程進(jìn)行有效融合。（2）課程內(nèi)容是否要全部學(xué)習(xí)。（3）那些內(nèi)容需要在課堂講解，那些內(nèi)容可以在慕課進(jìn)行。以上三點是教學(xué)老師安排線上線下課程教學(xué)時要首要考慮的。而筆者認(rèn)為在制定課程教學(xué)方式時，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行安排，例如在公共課時應(yīng)考慮慕課的教學(xué)方式，并將其中的難點和重點部分進(jìn)行知識解答。而對于專業(yè)課來說，就需要仔細(xì)考慮，即便有相關(guān)專業(yè)的課程，但其各院校開設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)還有差別的。因此，各高校在制定課程內(nèi)容和慕課方式時，應(yīng)將本校專業(yè)放在課堂上精講，保證學(xué)生的理解程度和本校的課程目標(biāo)。此外還需注意的時要將課時數(shù)放在首要。而在慕課教學(xué)中的課程內(nèi)容，可以進(jìn)行針對性的選擇，將符合本校課程教學(xué)內(nèi)容地進(jìn)行挑選，如此一來既可以有效學(xué)習(xí)又能保證符合本校專業(yè)課程目標(biāo)的培養(yǎng)。

四、線上線下學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致

目前在慕課和線下的教學(xué)中，高校教學(xué)老師對課程內(nèi)容的制定和進(jìn)度都有著很好的把握，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度也掌握的非常好，但忽略了慕課的學(xué)習(xí)進(jìn)度。具體來說，慕課和線下的教學(xué)是兩種不同的時間進(jìn)行的，彼此間的聯(lián)系并不大，但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中卻常常出現(xiàn)混淆，不能掌握兩者之間的聯(lián)系，尤其是在授課時全部采用慕課的方式，這就顯得教學(xué)有些隨意。那么這就需要在進(jìn)行線上和線下教學(xué)時，掌握好兩者之間的進(jìn)度，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠更加清晰，間接提高教學(xué)質(zhì)量。

五、作業(yè)考試均線下完成

慕課教學(xué)最大的不足是無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。例如在使用慕課進(jìn)行在線考核時，則不能掌握學(xué)生考試的真實性，尤其是教學(xué)老師在布置的作業(yè)課試卷時，大多為選擇題和判斷題，那么當(dāng)學(xué)生在線下進(jìn)行考試時極有可能是進(jìn)行網(wǎng)上查閱或是其他學(xué)生幫助完成的。那么為了最大程度的避免這種狀況，保證作業(yè)、考試的真實性，教學(xué)老師可以選擇進(jìn)行線下的考試和作業(yè)制定，同時將慕課的考試和線下的考試兩手抓。具體來說就是將線上線下的考試進(jìn)行融合，將其考題設(shè)置到一張試卷中，以線下的考試方式進(jìn)行考核。這樣以來既能掌握學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)狀況，同時還能保證真實有效性。

六、結(jié)論

以上對慕課在高校中的應(yīng)用做出了研究，通過以上得知，慕課是一種新的學(xué)習(xí)方式，這種方式極大的方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以根據(jù)慕課平臺中的時間和海量的課程使學(xué)生自由的選擇任課老師，但同時也有一定的弊端，那么這就需要高校老師在進(jìn)行慕課方式教學(xué)時進(jìn)行合理的改變，最大程度發(fā)揮慕課的授課作用。

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