楊琴

【摘? ? 要】英語是一門語言學(xué)科，不僅要對單詞、語法有所了解，且要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，特別是在小學(xué)低段教學(xué)中，還有一個極為重要的因素，即熟悉感。學(xué)生要對英語有一種熟悉感，在學(xué)習(xí)和生活中隨時可能用到。而基于英語課本創(chuàng)設(shè)情景表演就是增強小學(xué)生對英語熟悉感的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 情景表演? 教學(xué)技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.053

小學(xué)英語新課標明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。通過在小學(xué)階段基于英語課本開設(shè)情景表演的方式，有利于踐行新課標要求，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)與實踐能力。使英語真正能成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活等日常生活的一部分，提高小學(xué)生對英語的熟悉感，增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)小學(xué)生交際溝通、當(dāng)眾演講、團隊協(xié)作等綜合能力。

一、基于英語課本創(chuàng)設(shè)情景表演的必要性

（一）小學(xué)生自身身心發(fā)展特點

小學(xué)生受自身身心發(fā)展特點限制，具有想象力豐富，活潑好動的特點。由于愛玩愛動，注意力較為分散，所以在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會被一些無關(guān)緊要的小事干擾，自控能力較差，在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中精力聽教師講課，不一會就會出現(xiàn)自己在下面走神、搞小動作、與他人竊竊私語的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，特別是低段學(xué)生，很難完全融入課堂，經(jīng)常是聽了半節(jié)課，玩了半節(jié)課。對于課堂時間利用效率不高，課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化率低，課后作業(yè)也完成的較為不好。

（二）傳統(tǒng)教育偏向于應(yīng)試教育

在小學(xué)階段的英語課堂學(xué)習(xí)中，也漸漸完全服從于應(yīng)試教育這個指揮棒。通過教學(xué)調(diào)研分析，近些年小升初英語考試逐漸加大了閱讀理解比例，這就要求學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中要提高自身詞匯量與對于長句、難句的理解，提高小學(xué)生英語思維能力。這本身是為了提高小學(xué)生的英語水平，但是在實際教學(xué)活動中，卻出現(xiàn)了完全為應(yīng)試教育服務(wù)，“你考什么我們就是學(xué)什么，而你不考的東西我們就一概而過”的現(xiàn)象。故在日常教學(xué)中，英語課堂學(xué)習(xí)完全是一種填鴨式教學(xué)，看到新單詞，記憶新單詞，聽寫新單詞。但是在這種教學(xué)模式下，一方面忽略了英語作為一種語言，不僅僅是單詞、語法的累計，而是聽說讀寫、情感等綜合體。在試卷內(nèi)容的約束下，英語作為一種語言的社會性，交際性等屬性有意無意被忽略了，眾多小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語完全是一種啞巴英語，能寫不能說。這無疑是對英語教學(xué)的諷刺。另一方面，這種教學(xué)模式背后的教學(xué)理念與教學(xué)目標，無疑和小學(xué)生身心發(fā)展特點違背，不能很好適應(yīng)學(xué)生這個教學(xué)主體的學(xué)習(xí)特點，且和國家主導(dǎo)的新課標要求與素質(zhì)教育內(nèi)涵背道而馳。強行實行，無疑是事倍功半，浪費了學(xué)生及學(xué)生家長大量時間精力不說，還極有可能打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于學(xué)生長遠發(fā)展。

二、情景表演所要遵循的原則

綜上基于小學(xué)生自身身心發(fā)展的特點與應(yīng)試教育模式下對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，很顯然，當(dāng)前英語教學(xué)是不利于小學(xué)生英語綜合能力提高的。實行情境教學(xué)有利于克服固有模式弊端，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心能力。筆者在翻閱大量文獻資料以及進行過綜合教育實踐后，認為在小學(xué)階段特別是低段的英語教學(xué)中，實行情景表演要遵循以下幾條原則：

（一）利用多媒體資源深入理解課本信息

要實行基于課本的情景表演，前提是對課本信息已經(jīng)較為了解?；谡n本進行情景表演是在綜合整理課本知識后更高層次的要求。那么在教學(xué)活動中先要把基礎(chǔ)夯實，且在基礎(chǔ)之上對英語課本信息有了更深層次的理解延展與實踐之后，再進行情景教學(xué)。把英語基礎(chǔ)夯實的一個實用方法就是利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在新時代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，現(xiàn)在小學(xué)生生活條件與對網(wǎng)絡(luò)的接觸已經(jīng)和過去有了很多大差別?，F(xiàn)在的學(xué)生基本從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多新鮮有趣的外界信息。因此小學(xué)生在初次接觸紙質(zhì)課本反而會有些不適應(yīng)，因為在他們的成長過程中，與紙質(zhì)課本相比較，可能電子產(chǎn)品接觸的更多一些。因此在日常教學(xué)中利用學(xué)生更為熟悉的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得一種熟悉感。再利用豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源與多種多樣的卡通形象，吸引小學(xué)低年級兒童的興趣，豐富其英語知識。

（二）利用合作表演增強英語學(xué)習(xí)趣味性

創(chuàng)設(shè)情景表演絕非是獨角戲，而是對一個小團隊的挑戰(zhàn)。對大多低年級小學(xué)生來說，與人相處玩樂的趣味是遠大于自己獨自相處的趣味的。教師在日常教學(xué)工作中，通過把學(xué)生劃分為一個個小組，讓學(xué)生在小組中自己組織工作，各司其職，從而最終達到一加一大于二的效果。最終優(yōu)美的演出是一個團隊大家共同努力的結(jié)果。通過這種團隊協(xié)作的方式，第一有利于小學(xué)生培養(yǎng)交際溝通能力。由于小學(xué)低年級的學(xué)生可能是剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，對周圍的環(huán)境和同學(xué)還不熟悉，不擅長分享也不太擅長與他人溝通，通過團隊協(xié)作方式，培養(yǎng)了學(xué)生溝通交際的能力。第二有利于培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作的能力，在團體中，所有人不是圍繞某一個人轉(zhuǎn)，而是大家分工合作，把一個任務(wù)分為若干部分，一個人負責(zé)自己擅長的部分，從而合力把事情做好，因此通過這種方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成團隊溝通力與協(xié)調(diào)能力，增進了學(xué)生之間的友情。第三英語作為一個語言學(xué)科，自然會強調(diào)其社交屬性。通過團體協(xié)調(diào)、分工合作的方式，小學(xué)生對于英語學(xué)科提高了興趣，有利于學(xué)生英語能力的提高。

（三）建立及時反饋體系

反饋是教學(xué)體系中重要的一環(huán)，它是進行課堂教學(xué)活動的結(jié)束，同時又是下一次課堂活動的開端。因此我們可以看見反饋在教學(xué)體系中是起到一個承上啟下的重要作用。教師在進行反饋工作中，第一要體現(xiàn)出專業(yè)性，對于學(xué)生在進行課堂表演如口音、知識點、語法等方面的錯誤要及時指出，幫助學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生英語能力。第二要體現(xiàn)及時性，最好能夠留下一段時間專門進行總結(jié)。通過及時反饋，對學(xué)生的優(yōu)點進步及時表揚，鼓勵繼續(xù)努力;而對于學(xué)生表現(xiàn)不好或者知識點錯誤較多，要及時提出批評，提出解決方法，下次繼續(xù)努力。通過這種教師對學(xué)生及時反饋的方式，更方便學(xué)生進行自我反饋，從而修正自身下一步行為，在下一次課堂表演時可以做得更好。

本文先論述了在小學(xué)較低階段實行基于課本而進行課堂表演的重要性與必要性，進一步指出了在實行課堂表演時要注意的幾條規(guī)則，希望小學(xué)教師可以在教學(xué)活動中積極嘗試課堂表演，為踐行新課標英語要求與提高自身教學(xué)水平不斷奮斗。