王海艷

【摘? ? 要】語文的新課標(biāo)明確指出應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文是學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以教師在課堂中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.179

小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，對(duì)于這一特殊年齡階段的群體來說，能夠及早讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活將起到很好的引導(dǎo)作用。通過自主學(xué)習(xí)，不僅能提高閱讀水平、作文能力，而且還能逐漸形成良好的語文素質(zhì)。為構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，需要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、充分理解教材

語文教學(xué)的主要任務(wù)就是閱讀理解教材，課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，自主研讀看完，只有讓學(xué)生充分閱讀課文后，才能明白課文主旨，明白課文寫了什么。而小學(xué)生年級(jí)尚小，理解能力較差，所以應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生留出充分閱讀課文的時(shí)間，把課文讀懂讀透之后再開展下一步的教學(xué)任務(wù)。例如在教學(xué)《愛國將領(lǐng)鄧世昌》時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，了解文章的大概內(nèi)容，向?qū)W生講述文章的背景，再讓學(xué)生自行閱讀，從鄧世昌慷慨激昂講的話中，體會(huì)并學(xué)習(xí)到他熱愛祖國，不怕犧牲的精神，讓學(xué)生收集其他中國近代愛國人士的有關(guān)資料進(jìn)行分享進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)他們的熱愛祖國的精神。給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文章，抓住鄧世昌在關(guān)鍵時(shí)刻所說所做的語句，通過閱讀、探討的方式感受文章情感。請(qǐng)學(xué)生朗誦第一段和第八段，找出首尾呼應(yīng)的句子，突出主人公為國捐軀的精神，再朗誦二到七自然段中具體描寫鄧世昌為了保衛(wèi)祖國海防獻(xiàn)出生命的那場戰(zhàn)爭，讀一讀，劃一劃鄧世昌在戰(zhàn)斗中指揮戰(zhàn)士表現(xiàn)勇猛的語句。教室利用多媒體播放與本文相關(guān)的視頻，進(jìn)一步感受后再次朗讀，請(qǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行歸納概括，突出主要內(nèi)容，使學(xué)生了解愛國人士的英勇事跡，感受愛國熱情，樹立學(xué)生的榜樣。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)信息建立具有十分重要的作用，自主學(xué)習(xí)的開展，決定了學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語文學(xué)習(xí)階段，能夠找到屬于自己的自學(xué)方法。自學(xué)能力和自學(xué)方法之間有著十分密切的聯(lián)系，教師正在開展階段，不能僅僅注重將知識(shí)傳授給學(xué)生們，還應(yīng)該通過合理的教學(xué)方法，在語文教學(xué)階段，將自主學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生們的知識(shí)體系中。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就可以通過設(shè)置不同的問題，來引導(dǎo)學(xué)生們一邊閱讀一邊進(jìn)行問題思考，從作者的描寫手法中，總結(jié)出小女孩的外貌特點(diǎn)，并分析小女孩做出不同動(dòng)作的原因，從而去嘗試?yán)斫庑∨⒌膬?nèi)心活動(dòng)，感受其中蘊(yùn)藏的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，之后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，總結(jié)出作者的寫作手法，歸納整個(gè)文章。之后與不同的文章進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生們掌握屬于自己的解決問題方法，養(yǎng)成屬于自己的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，小學(xué)生的自控力和自主性較差，同樣的學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學(xué)習(xí)方式方法。對(duì)于不同的學(xué)生要因人而異，在傳授知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異度和接受方式，量體裁衣，提出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等方面將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置一定的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過共同分析和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以小組的形式組織引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這樣劃分是有一定依據(jù)的，由于小學(xué)階段的學(xué)生在智力、能力等方面存在著差異，不同的學(xué)生各自有著各異的天賦，將學(xué)生進(jìn)行分組，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能形成學(xué)生間的互相監(jiān)督。因此，教師要充分利用小組教學(xué)這一形式，采取一定的教學(xué)策略，促使學(xué)生間形成互相帶動(dòng)，將教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生在小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)中能夠逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

例如，在“北京的春節(jié)”一課的教學(xué)中，教師可以借助節(jié)日的氣氛及話題性，引導(dǎo)學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗，學(xué)生以小組的形式開展自主學(xué)習(xí)。將春節(jié)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行分類，不同的小組記錄不同類型的內(nèi)容，如食物、禮儀、裝飾等。學(xué)生將有關(guān)春節(jié)的不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄匯總，最后再進(jìn)行交換，形成相對(duì)完整的春節(jié)風(fēng)俗。教師在學(xué)生匯總的基礎(chǔ)上，再以示例的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，針對(duì)小組中對(duì)不同類型知識(shí)點(diǎn)的匯總，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度解讀，講述其中某一件事物的來源及發(fā)展歷程，充分發(fā)揮學(xué)生在小組形式內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)形成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)小組合作形式帶來的收益，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體工具在各個(gè)學(xué)校中得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)課堂越發(fā)成熟，由于小學(xué)語文的特殊性導(dǎo)致多媒體工具利用還處于初級(jí)階段。只有同小學(xué)生時(shí)期好動(dòng)的特點(diǎn)相結(jié)合，才能保證課堂安排的合理性，在小學(xué)教學(xué)中大力使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是一種必然。身為小學(xué)語文教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步積極利用多媒體工具輔助教學(xué)，將其優(yōu)質(zhì)充分發(fā)揮出，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫和視頻為學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全方位感受語言課的含義，再同實(shí)物相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過耳、眼的體會(huì)，理解看、聽的意義。

比如在教授《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，教師便可以應(yīng)用多媒體工具，將課件內(nèi)容通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展示一段段配了適當(dāng)音樂的小視頻，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文理解，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語

總而言之，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是為了讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而提出的一個(gè)教學(xué)口號(hào)，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)生被動(dòng)接受與敷衍了事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵循語文課程的一般規(guī)律實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求與發(fā)展可能，通過以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提高語文教學(xué)效率，完成提效減負(fù)這一時(shí)代教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]田麗紅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（3）：111-112.

[2]佚名.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.2018.