李明淑

【摘? ? 要】小學(xué)語文詞匯教學(xué)對于學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語文有著重要的作用，如果學(xué)生連基本的詞匯都掌握不了，那么他們的閱讀能力和理解能力也就不會有長進，隨著教育事業(yè)的不斷改革，我們作為小學(xué)語文教師，平時不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，還要培養(yǎng)他們的詞匯記憶能力和閱讀認知能力，而閱讀認知能力提高的前提就是提高學(xué)生的詞匯記憶能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 詞匯教學(xué)? 優(yōu)化措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.133

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會把文章和詞匯分開來講解，這樣在一定程度上增加了學(xué)生記憶詞匯的難度，他們只能死記硬背而不能在日常的寫作中靈活運用詞匯。我們知道小學(xué)語文詞匯教學(xué)方法的改革能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，而詞匯的增加也就代表了語言的豐富性和多樣性，學(xué)生們也就能夠用多種多樣的詞匯來表達自己的觀點，小學(xué)語文詞匯記憶量的多少代表了一個學(xué)生的閱讀與寫作能力水平的高度。

一、小學(xué)語文詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

《新課程標準》對小學(xué)語文教師詞匯教學(xué)方法提出了更高更嚴苛的要求，不僅要讓學(xué)生們記憶更多的詞匯，還要在課后習(xí)題中靈活運用所記憶的詞匯，譬如學(xué)生在做習(xí)題時經(jīng)常會遇到詞語接龍，用所給詞語連成句子，以及用詞造句等類似的習(xí)題。這些看似簡單的課后習(xí)題作業(yè)對于剛進入學(xué)堂的小學(xué)生來說其實是一個難題。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，我們總喜歡把詞匯和文章分開來講，沒有把他們相結(jié)合起來，雖然部分教師會在講解課文之前和學(xué)生一起解讀詞語的意思，讓他們對要認知的詞匯有個簡單的了解，但是這對于他們靈活掌握詞匯來說只是杯水車薪罷了，而且小學(xué)生對于枯燥的詞匯教學(xué)更是提不上興趣，嚴重影響了教師的詞匯教學(xué)進度。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文詞匯教學(xué)缺乏一定的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)觀念也相對落后，大多數(shù)小學(xué)語文教師也不太重視詞匯教學(xué)，他們認為學(xué)生們只要能夠完整地朗讀背誦一篇文章或者詩歌就已足夠，無需增加詞匯量，因為小學(xué)語文作文對于學(xué)生的詞匯掌握量要求不高，這就是為什么很多小學(xué)生在小升初的考試中語文成績普遍不理想的原因，也對于他們初中學(xué)習(xí)語文造成了困難。

二、如何提高小學(xué)語文詞匯教學(xué)的效率

（一）改變教學(xué)觀念、提高詞匯教學(xué)認知

新課標改革提出了要加強小學(xué)生詞匯的掌握能力和閱讀認知能力的要求，而沒有出臺對于優(yōu)化小學(xué)語文詞匯教學(xué)的措施。這就需要作為教育工作者的我們加強自身文化道德素養(yǎng)，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到問題的根源所在并想出解決問題的辦法。在平時的授課當(dāng)中我們首先應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，提高詞匯教學(xué)認知，真切的認識到詞匯的掌握對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著不可替代的作用，而不是像以前那樣囫圇吞棗似的和學(xué)生朗讀完一遍詞匯就過了，因為小學(xué)生大多處于心智不健全的狀態(tài)，所以在詞匯教學(xué)過程中我們應(yīng)該多一點耐心少一點不耐煩，認真傾聽孩子們的心聲，很多學(xué)生一節(jié)課最多記住五六個詞匯，這就造成了教師在講解課文時學(xué)生們不能完全理解課文當(dāng)中出現(xiàn)的詞匯的情況。所以作為教師我們應(yīng)該在講解課文之前一起和學(xué)生們記憶并理解課文當(dāng)中出現(xiàn)的詞匯，加深他們對于詞匯的理解，長此以往便可以增加學(xué)生的詞匯量。為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，作為教師我們還可以在備課時制作一些詞匯卡片，圖文并茂的卡片可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂的同時也拉近了學(xué)生與教師的距離。

（二）結(jié)合生活實際、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

語文離不開生活，許多作者的創(chuàng)意都來源于生活，詞匯學(xué)習(xí)也是這個道理，教師在教學(xué)詞匯的時候可以聯(lián)系生活實際，把詞匯記憶和生活實際聯(lián)系起來可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也增強了他們對詞匯的理解。作為小學(xué)語文教師我們可以在授課時尋找近義詞和反義詞來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯，一方面加深了學(xué)生對詞匯的理解，另一方面在尋找近義詞和反義詞的同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了新的詞匯，比較詞意方法在小學(xué)語文詞匯教學(xué)中比較常見，學(xué)生也更容易理解和掌握。因為在傳統(tǒng)的小學(xué)語文詞匯教學(xué)過程中缺乏學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)境，所以很多學(xué)生的閱讀能力和寫作能力一直停留在原地。

學(xué)習(xí)和記憶詞匯是一個循序漸進的過程，要經(jīng)歷模糊到清晰再到模糊的過程，我們可以根據(jù)這一特性來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，例如利用多媒體進行教學(xué)，許多詞匯不是我們一言兩語就能夠解釋清楚的，這個時候就要借助多媒體了，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更多感官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過程中，學(xué)生理解詞匯也就更加容易了。運用多媒體教學(xué)不僅可以把學(xué)生的注意力拉到學(xué)習(xí)之中，給他們更加直觀的感受，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是語言教學(xué)無法達到的效果，同時也提高了小學(xué)語文詞匯教學(xué)的效率，減輕了教師的負擔(dān)。

（三）采用小組和合作學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)方法

喜歡做游戲是兒童的天性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時總是提不上興趣，感覺不到詞匯的魅力，覺得它們只不過是干癟的字詞，對于他們來說學(xué)習(xí)詞匯是毫無意義的，作為教育工作者的我們應(yīng)該耐心為學(xué)生解讀詞匯，讓他們認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)方法是一個學(xué)習(xí)詞匯的捷徑，教師可以在授課時，把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，進行詞語競猜和詞語接龍等游戲，這樣的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的能力。

采用小組和合作學(xué)習(xí)的方法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和主動性，使得學(xué)習(xí)更有效率，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)主動參與。其中，當(dāng)學(xué)生遇到生僻詞匯時，我們應(yīng)該及時地解釋這些生僻詞匯的意思，并找到有效的方法幫助學(xué)生記憶詞組，小組應(yīng)該挑選出一名組長，負責(zé)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以幫助教師查漏補缺，并及時給教師反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時遇到的問題。教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能讓小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，應(yīng)盡最大努力讓它發(fā)揮本應(yīng)該具有的作用。平時授課時可以進行小組比拼，看看誰學(xué)的最好然后給予學(xué)生一定的獎勵，這樣不僅讓學(xué)生們獲得滿足感和成就感，也幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)詞匯的信心，于無形之中提高學(xué)生的閱讀認知能力和寫作能力。同時在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的地位，教師不再處于主動地位，而是變成學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才能處于主動地位，通過強調(diào)學(xué)生的主體地位，可以為他們學(xué)習(xí)詞匯提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是我們身為教育工作者義不容辭的責(zé)任。

總之，詞匯的教學(xué)方法有千百種，我們要做的就是與時俱進，不斷更新我們的教學(xué)理念，再根據(jù)每個孩子的特性因材施教，做他們學(xué)習(xí)的墊腳石，而不是絆腳石，為他們的夢想插上翱翔的翅膀。