徐福蓉

【摘? ? 要】隨著新課程改革內(nèi)容的實(shí)施，老師也在不斷的更換自己的教學(xué)方法，摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，畢竟地理相對(duì)其他文科學(xué)科而言比較困難，所以老師需要多花費(fèi)一些時(shí)間和精力來(lái)改革自己的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中地理? 教學(xué)改革? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.061

現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展非常迅速，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力也在不斷提升，但是各種學(xué)科的知識(shí)越來(lái)越難，如果老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照自己以前的教學(xué)觀(guān)念來(lái)教授學(xué)生，那學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難，學(xué)生的地理成績(jī)也會(huì)越來(lái)越低。因此，老師要合理分析高中地理教學(xué)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在遇到的一些困難，采取合理的解決策略，而且老師也要以此做出一些教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生的地理水平逐漸提升。

一、高中地理教學(xué)改革的原因

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)老師的影響太深，導(dǎo)致老師在實(shí)施新課程改革內(nèi)容的時(shí)候總是會(huì)被以前的思想干擾，也正因?yàn)槿绱耍蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了許多困難，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程進(jìn)展得并不順利，甚至?xí)屢恍W(xué)生對(duì)于這些知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的地理成績(jī)逐漸下降。正因?yàn)槿绱?，老師要趕緊實(shí)施改革措施，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也要讓學(xué)生能夠適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，最終讓學(xué)生逐步提升自己的地理成績(jī)，讓學(xué)生能夠在高考時(shí)取得優(yōu)異的高考成績(jī)。

二、新課改下高中地理教學(xué)探索

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念

新課程改革與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常大的不同，所以老師首先要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念。而且新課程改革中，要求學(xué)生成為課堂的主角，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主角，學(xué)生只是一名傾聽(tīng)者，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)取知識(shí)，因此，老師首先要適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然一開(kāi)始實(shí)施這個(gè)教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)比較難以接受，甚至?xí)袑W(xué)生覺(jué)得莫名其妙，所以老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠適應(yīng)老師的轉(zhuǎn)變，而且這樣也可以讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如果老師一直與學(xué)生之間有隔閡，肯定會(huì)有學(xué)生不愿意聽(tīng)老師對(duì)于地理知識(shí)的理解。不僅如此，老師在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀(guān)念的時(shí)候，要時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，畢竟學(xué)生才是知識(shí)的接受者，如果老師一直顧著自己的想法來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，很容易導(dǎo)致建立不適合學(xué)生的教學(xué)模式，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)也會(huì)存在理解上的偏差。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一直是處于被動(dòng)狀態(tài)，就連學(xué)習(xí)也是如此，而且許多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候也是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，并不會(huì)給學(xué)生一些主動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的，只有老師讓自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們才會(huì)想要學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不會(huì)有太大的提升。新課程改革過(guò)后，自主學(xué)習(xí)能力成為老師的重點(diǎn)，因此，老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠通過(guò)自己的能力學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而提升他們的地理水平。不過(guò)，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直采取填鴨式的教授方式，突然更換教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生無(wú)法跟上老師的思路，因此老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)。首先老師要建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，老師在課堂上，要結(jié)合學(xué)生的心理情況采取合適的教學(xué)方法，在講解知識(shí)的時(shí)候，可以先講解一些學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，一點(diǎn)點(diǎn)的引到地理知識(shí)上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。除此之外，在課堂上，老師不要一直給學(xué)生講解地理知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，老師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且老師要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，不過(guò)由于高中學(xué)生對(duì)于舉手回答問(wèn)題的積極性不是很大，所以老師要選取一些合理的方法，例如給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。

（三）運(yùn)用地圖，培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)造性

地理是一門(mén)以地圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在課堂上老師肯定會(huì)用到地圖，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師不可能把所有的地圖展示在學(xué)生眼前，畢竟老師習(xí)慣利用黑板上講解知識(shí)，也只能在黑板上把地圖畫(huà)出來(lái)，不過(guò)該方法花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且高中時(shí)間又比較緊張，所以老師并不會(huì)把所有地圖都講解給學(xué)生?，F(xiàn)如今，新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到普及，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，老師完全可以在課堂上利用多媒體技術(shù)展示地圖，這樣不僅可以節(jié)省很多畫(huà)圖的時(shí)間，還可以讓學(xué)生見(jiàn)到更加生動(dòng)形象的地圖，不僅如此，在課堂上利用多媒體技術(shù)展示地圖，可以有效的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把目光完全集中在屏幕上，進(jìn)而提升他們的聽(tīng)課效率。當(dāng)然，老師在展示給學(xué)生地圖的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)母脑煲幌碌貓D，在講解知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己填滿(mǎn)這些地圖，同時(shí)，老師也要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮一下自己的創(chuàng)造力，將這一地圖與其他地圖聯(lián)系在一起，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，最重要的是，這樣改造地圖可以提升學(xué)生思維的深刻性，讓他們能夠更加深刻的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（四）進(jìn)行課后的反思與總結(jié)

在一節(jié)地理課結(jié)束之后，老師要把本節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，而且老師也要讓學(xué)生把自己對(duì)本節(jié)課的看法說(shuō)出來(lái)，這樣老師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一下學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)而采取更加適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。不僅如此，不止老師要進(jìn)行反思和總結(jié)，學(xué)生也要進(jìn)行，老師要讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓他們把自己學(xué)明白的知識(shí)擁有很深的記憶，同時(shí)也要把自己不會(huì)的內(nèi)容找出來(lái)。對(duì)于這些學(xué)生不明白的知識(shí)，老師可以讓學(xué)生自己來(lái)問(wèn)自己，也可以讓他們問(wèn)同學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被太多學(xué)生詢(xún)問(wèn)，老師可以直接在下節(jié)課講解一下，讓學(xué)生多一遍理解的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升他們的地理水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師想要真正實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，首先需要老師不斷地采取合適的改革方法，同時(shí)老師也要時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以此來(lái)真正的改變教學(xué)方法。此外，在高中地理課堂上，老師要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師也要一直發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠多多掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展自己。