唐仁國(guó)

【摘? ? 要】高中信息技術(shù)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，由于不是高考的考試科目，所以得不到學(xué)生的重視。但是教育改革以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用要求學(xué)生具有一定的能力，所以接下來(lái)將與大家探討一下如何讓高中信息技術(shù)在教學(xué)中有實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 學(xué)習(xí)興趣? 主動(dòng)性? 策略與措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.045

計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為現(xiàn)代科技必不可少的一部分，它可以運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中去，對(duì)于人們的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面來(lái)說(shuō)，都有舉足輕重的作用。所以說(shuō)對(duì)于高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅只是為了應(yīng)付考試，更是為了讓學(xué)生掌握一些在生活和學(xué)習(xí)中都可以使用到的技巧。很多學(xué)生都把高中信息技術(shù)課當(dāng)作是學(xué)習(xí)之余的放松時(shí)間，在機(jī)房里上網(wǎng)、打游戲、看電視等，無(wú)所事事，但是為了提高信息技術(shù)的實(shí)用性，現(xiàn)在必須正視這種局面，有所改變了。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那么就要給學(xué)生展示信息技術(shù)的魅力和信息技術(shù)可以怎樣的將有些問(wèn)題去繁從簡(jiǎn)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生不要認(rèn)為信息技術(shù)的使用很難，給學(xué)生進(jìn)行一定的科普，現(xiàn)階段教學(xué)的知識(shí)都是簡(jiǎn)單易懂的，弱化學(xué)生的心理防線，久而久之，學(xué)生就能夠接受信息技術(shù)課了。當(dāng)提高了學(xué)生的信息技術(shù)的興趣過(guò)后，還要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道?！蹦敲磳W(xué)生和老師的關(guān)系就極其重要，當(dāng)成功建立好師生關(guān)系過(guò)后，學(xué)生就會(huì)渴望了解更多的信息技術(shù)知識(shí)。在平時(shí)老師可以設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，盡量不要占用過(guò)多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，上課時(shí)就嚴(yán)肅對(duì)待，爭(zhēng)取每堂課學(xué)生都能夠有所收獲。如果在教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了具有信息技術(shù)天賦的孩子，那么教師可以鼓勵(lì)他，培養(yǎng)他向更復(fù)雜的信息技術(shù)里面發(fā)展。

二、合理安排課程進(jìn)度和計(jì)劃

信息技術(shù)課每周只有一節(jié)或者兩節(jié)課，要想學(xué)生盡量掌握更多的知識(shí)，那么老師就要合理安排課程進(jìn)度和計(jì)劃?？梢韵葘W(xué)生必須要掌握的知識(shí)列出來(lái)，然后列出實(shí)用性強(qiáng)的，在每一周要求學(xué)生掌握幾種即可，但是關(guān)鍵是要真正掌握，如果只是當(dāng)時(shí)理解，過(guò)后又像是沒(méi)有學(xué)習(xí)的那樣，那么這樣的學(xué)習(xí)就是低效率的、無(wú)效的。在一學(xué)期的開(kāi)始，老師就可以將本學(xué)期的掌握重點(diǎn)和實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有個(gè)大致了解，這樣可以督促學(xué)生進(jìn)行一定的自主性學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)自己接下來(lái)的工作做到心中有數(shù)。

三、動(dòng)手操作遠(yuǎn)比理論概念更有教學(xué)效率

當(dāng)老師講解了相關(guān)理論知識(shí)過(guò)后，那么就是動(dòng)手操作了，首先老師可以讓學(xué)生自己想一下思路，自己嘗試操作一下。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一定的實(shí)踐過(guò)后，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)意識(shí)到很多自己不懂的知識(shí)和難處，這時(shí)老師就可以通過(guò)視頻分享，一步一步的講解到底應(yīng)該怎樣操作。在這個(gè)觀看過(guò)程中，學(xué)生又可以獲得一些與之前嘗試的不同思路，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)所有理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)束過(guò)后，老師可以給學(xué)生布置一些隨堂測(cè)試檢測(cè)學(xué)生是否掌握到位，最后通過(guò)數(shù)據(jù)分析出哪一個(gè)地方是大多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn)，然后在下一節(jié)課時(shí)再做詳解。難以理解的理論知識(shí)，或者說(shuō)是理解到位過(guò)后卻無(wú)法運(yùn)用的書(shū)本知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是可有可無(wú)的，因?yàn)楫吘箯膩?lái)沒(méi)有真正掌握過(guò)，只有自己會(huì)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)才是屬于自己的。所以學(xué)生和老師都要重視動(dòng)手實(shí)踐的作用和好處。

四、碎片化教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)要求

學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到一些重要的知識(shí)，可是要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，還需要下更多的功課。

利用微視頻教學(xué)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將網(wǎng)絡(luò)和微視頻教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上放出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生則進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)，如果打卡越高那么學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就將越高，但是避免有些學(xué)生只看不做，老師還要在每一節(jié)微視頻的背后準(zhǔn)備一個(gè)題庫(kù)，隨機(jī)挑選用以檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)后的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生在平時(shí)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)呢，可以開(kāi)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的微機(jī)室，供給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)學(xué)生有空時(shí)就可以在這間教室里面來(lái)學(xué)習(xí)，但是這間教室只允許進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。可以安排一個(gè)值班教師，監(jiān)督學(xué)生合理化使用電腦和輔助他們一些實(shí)在難以理解的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以大大降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以將信息技術(shù)的實(shí)用性大大提高。所以在課堂上時(shí)只要學(xué)生能夠完成老師布置的有關(guān)作業(yè)，那么他的電腦將不再受老師的控制，他的學(xué)習(xí)時(shí)間可以進(jìn)行自主安排，對(duì)于這樣的決定也可以促使更多的學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

五、自主學(xué)習(xí)與課后答疑

僅僅依靠一間微機(jī)室可能難以滿(mǎn)足全校學(xué)生的需求，所以學(xué)生也可以自己使用自己的電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在線上詢(xún)問(wèn)老師一些關(guān)于自己遇到的問(wèn)題。同樣的，可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)發(fā)送到群管理員處，然后群管理員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行公布，群成員進(jìn)行相關(guān)回復(fù)，最后由老師公布詳細(xì)的解決方法。這樣的群交流可以將學(xué)生們相互之間獨(dú)特的見(jiàn)解綜合起來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間也將進(jìn)行一系列的思維碰撞。當(dāng)然，學(xué)生在課上遇到的問(wèn)題也可以通過(guò)這樣的一種解決方式得以解決，由于不同的學(xué)生其接收能力也有所差別，所以要想在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中讓每一個(gè)學(xué)生都掌握到相關(guān)的知識(shí)也是不現(xiàn)實(shí)的，所以學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是更好的方式。當(dāng)意識(shí)到自己存在某方面的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)反思總結(jié)，將問(wèn)題解決。

六、獨(dú)特且符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力的考試

同樣的，由于不同的學(xué)生其掌握程度也將是大大不同。所以可以根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析出大多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn)，然后進(jìn)行考查，的確這樣是有點(diǎn)為難人，但是在相同的情況下，學(xué)生可能會(huì)被激發(fā)出無(wú)限的潛能，只要是學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)并且進(jìn)行了糾錯(cuò)和自我總結(jié)，那么對(duì)于這樣的一道考試題又可以說(shuō)是送分題。信息技術(shù)考試比不上高考科目，所以考試的難度不宜太高，主要還是要講究實(shí)用性。

高中信息技術(shù)的學(xué)科地位的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高考科目，但是作為一名高中信息技術(shù)的老師，絕不能讓學(xué)生上課無(wú)所收獲。所以為了加強(qiáng)其實(shí)用性，還需要探索其他的教學(xué)方法。高中信息技術(shù)要求學(xué)生掌握的知識(shí)并不難，老師不能給學(xué)生過(guò)多的壓力，盡力的讓學(xué)生掌握更多就好。但是在該嚴(yán)格的時(shí)候絕不能心慈手軟，不能因?yàn)橐粫r(shí)的心軟養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣。總之，還希望能夠有更多的高中信息技術(shù)老師參與進(jìn)來(lái)，一同打造更簡(jiǎn)單優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。