宋敦慶

【摘 ? ?要】學(xué)以致用是每一門學(xué)科教學(xué)的根本目的，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的制定正是順應(yīng)了這種變化趨勢(shì)，教師按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)具備現(xiàn)實(shí)價(jià)值和使用價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提升，更為數(shù)學(xué)走出封閉，走向生活，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供了有力的支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?新課標(biāo) ?教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.122

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)是最為重要的幾門學(xué)科之一，并有力地服務(wù)于其他多門學(xué)科的教學(xué)和多學(xué)科思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)具備的邏輯性和抽象性不僅能夠完善學(xué)生的思考方式，更能夠?yàn)閷W(xué)生未來的深層次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐知識(shí)就顯得至關(guān)重要，這也是新課標(biāo)提出的重要背景之一。在新的教學(xué)要求下，教師要不斷建立新課標(biāo)與教學(xué)的聯(lián)系，以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在最大范圍內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、更新教學(xué)觀念，重塑數(shù)學(xué)形象

新課標(biāo)的調(diào)整改變的不僅僅是教師的課堂教學(xué)策略，還從更加深刻的層面對(duì)教師的思維和觀念轉(zhuǎn)變做出了指導(dǎo)，因此在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升必須從教師革新教學(xué)觀點(diǎn)，重新審視數(shù)學(xué)的地位和價(jià)值開始做起。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成學(xué)生使用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。因此一方面，我們教師要將實(shí)踐化的教學(xué)與理論化的教學(xué)相結(jié)合，用實(shí)踐輔助理論深化，用理論帶動(dòng)實(shí)踐發(fā)展，不厚此薄彼而是綜合提升。另一方面，教師要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生自然天性和個(gè)性的尊重與發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是受興趣和好奇心的驅(qū)使，所以教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索欲望，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作是師生之間的一場(chǎng)互動(dòng)游戲或者學(xué)生的自主創(chuàng)造活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的任務(wù)與單純的責(zé)任。只有這樣充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的內(nèi)涵，教師才能以更加輕松的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能以更加富有創(chuàng)造力和探索欲的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展策略性的課堂教學(xué)

在新課標(biāo)下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)就是建立教學(xué)效率效果和學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)知之間的緊密聯(lián)系，教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知方面的特征才能更好地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與修飾，以達(dá)到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目的。這是提升教學(xué)效率的重要一環(huán)，也是幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的基本環(huán)節(jié)。因此教師首要做的就是了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心形成不同的教學(xué)推動(dòng)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)重組。然后教師要優(yōu)化自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，還要積極引入合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等模式，通過對(duì)不同模式的整合和優(yōu)勢(shì)聯(lián)合來提升整體的教學(xué)質(zhì)量，并利用教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)和優(yōu)化。最后，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的基本方法和習(xí)慣。不同于其他一些學(xué)科的死記硬背，數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的積累和思維的拓展，所以教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，積累錯(cuò)題，解決疑難是幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要方式。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，引導(dǎo)數(shù)學(xué)走向生活

新課標(biāo)的提出者和修改者是在充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)越來越突出的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)上才對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出調(diào)整的。所以我們教師要想在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，抓住數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性特征也是一條有效的途徑。教師要積極跳出教材的束縛，將生活化的、趣味化的知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以此來提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性和有效性。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計(jì)這一章的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)題目，例如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)月的天氣變化，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班上不同月份出生的學(xué)生的人數(shù)等，接著再讓學(xué)生運(yùn)用教師教過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)形成自己的統(tǒng)計(jì)方案與成果。利用這種方式，學(xué)生不僅能夠了解到什么是統(tǒng)計(jì)，更能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方式并形成自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程。除此之外，教師將生活化的理論與常識(shí)帶到課堂中也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐興趣，為數(shù)學(xué)走向生活，走向日常打下良好的基礎(chǔ)。

四、注重?cái)?shù)學(xué)思維滲透，提升學(xué)生綜合能力

在高中甚至大學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)往往會(huì)借助計(jì)算機(jī)、電腦，但是在小學(xué)階段，教師卻會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算等能力。這并不是對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，而是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的啟蒙。數(shù)學(xué)思維是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心所在。在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)思維尚未成型，所以教師教給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的甚至一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)并不僅僅是公式和概念這種簡(jiǎn)單有形的體現(xiàn)，它還包含著深層次的思想和內(nèi)涵，只有學(xué)生了解了每一個(gè)公式的產(chǎn)生過程，了解了每一個(gè)字母和數(shù)字所代表的對(duì)象，學(xué)生才能形成更加理性客觀的數(shù)學(xué)眼光。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將從數(shù)學(xué)中學(xué)到的思想運(yùn)用和延伸到更加廣闊的領(lǐng)域，例如形成辯證看待事物，客觀理性看待變化的態(tài)度。同時(shí)汲取生活中的數(shù)學(xué)思想，并巧妙地運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。久而久之，學(xué)生就能夠形成完善的數(shù)學(xué)思維模式，從而為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升提供有力的保障。

五、強(qiáng)化數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值

教師在教授任何一門學(xué)科時(shí)，最終都必須上升到情感和價(jià)值的高度。隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面，教師也必須不斷升華學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的情感，只有這樣才能保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)熱情。所以我們教師要按照新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)要求，善于從思想啟迪、思維拓展、價(jià)值構(gòu)建、情感升華等方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)成果播撒到生活土壤中去。例如教師要鼓勵(lì)學(xué)生將解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的耐心和堅(jiān)持用到克服其他困難中去，用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一件事情來培養(yǎng)學(xué)生完善健全的人格，用學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格來進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，遵循新課標(biāo)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)成為大的趨勢(shì)。新課標(biāo)的提出無疑為教師如何教數(shù)學(xué)，如何教好數(shù)學(xué)提供了一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法。因此作為教師的我們不僅要認(rèn)真研究新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出的指示，更要認(rèn)真探索鉆研，以務(wù)實(shí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論知識(shí)為實(shí)踐成果。當(dāng)然這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非是一蹴而就的，有效的實(shí)踐之后還需要我們教師不斷的反思與總結(jié)。只有這樣，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的持續(xù)提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

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