宋雪靜

【摘 ? ?要】隨著教育的不斷改革，造就了越來越多新的教學理念和教學方法。這就需要當代的教學同這些先進的教學理念相結(jié)合，改變以往老舊傳統(tǒng)的教學理念。在原有的教學基礎(chǔ)上進行不斷的創(chuàng)新融合，使得教學效率和教學質(zhì)量都得到很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的運用，在一定程度上提高了學生們的創(chuàng)新能力和對知識的理解能力。因此，本文主要探討的是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中生物 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.078

對于一個新概念的產(chǎn)生，它也需要實踐的檢驗來進行不斷完善。在新概念的產(chǎn)生之初，必然會受到許多質(zhì)疑，但是這并不妨礙人們對于它的使用。因為只有在現(xiàn)實生活中進行不斷的實踐、試錯，才能夠證實這個理念的正確性和合理性，以及對于它不合理的地方進行相應的改變。因此，需要積極地把翻轉(zhuǎn)課堂和高中生物教學相結(jié)合，在教學的過程根據(jù)所教授科目的特點，進行不斷的融合創(chuàng)新。在關(guān)注它所帶來的優(yōu)點的同時，也要注意在使用過程中的一些注意事項。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

在傳統(tǒng)的教學當中，教師的任務和責任都是十分重的。因為在準備講授一節(jié)課之前，教師們需要把這節(jié)課的相應的內(nèi)容歸納出來，做成一個課件。然后把課件里面的內(nèi)容有條理的進行相應的分析，把學生們在課堂上可能會遇到的一些問題羅列出來，然后為它們找出相應的答案。在課堂上的時候，教師對于所有的知識點講解的都十分的詳細。就連非?；A(chǔ)的知識，教師們也會在課堂上進行詳細的解釋說明，而這些知識其實非常的簡單，學生們可以在預習當中進行自主學習。但是在傳統(tǒng)的教學觀念當中，教師們認為在課堂上無論知識點的簡單與否，身為一個教師就必須把這些知識完完整整地傳達給學生，完成自身的教學任務。而教師們這種教學方法，就會使得在課堂上學生們僅僅是被動的接受相應的知識，而沒有進行自我的獨立思考。在課堂上僅僅是聽課做筆記，而缺乏與教師之間的互動交流。這樣就會大大加強學生對于教師的依賴。而這樣的情況顯然是不符合現(xiàn)在的教學要求的，也不符合現(xiàn)在對于人才培養(yǎng)的需求。

而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂恰恰相反，所謂的“翻轉(zhuǎn)”就是把傳統(tǒng)教學中教師跟學生的角色進行調(diào)換。在翻轉(zhuǎn)課堂中，更加強調(diào)的是課堂上學生的主體地位。強調(diào)應該把更多的課堂時間留給學生進行自主的探討學習，而對于教師在課堂上僅僅是充當一個引路人的角色，僅僅是給予學生們一些問題，引導他們朝著正確的方向進行思考，讓學生們自行得出相應的結(jié)論。而對于教學內(nèi)容上也進行了相應的翻轉(zhuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂上更加強調(diào)的是對于一些難題的思考和探討。而對于一些比較基礎(chǔ)簡單的知識點，則需要學生們在課下進行課前自主預習，從而對這個知識進行充分的了解和把握。而在課堂上，教師所講解的內(nèi)容則是學生們在課下自主學習中無法獨立解決的內(nèi)容。這個“翻轉(zhuǎn)”同時也是教學方法和教學工具的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)在課堂上要注重運用多種的教學方法以及多樣的教學工具，利用這些教學工具和教學方法，使學生們在課堂上變得更加的積極活躍，增強學生與教師之間的互動，不斷地提高教師的課堂教學效率和學生的學習效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中運用的好處

（一）提高學生的課堂主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師們通常不會占用過多的時間。教師會在課堂前對學生的預習作業(yè)進行相應的檢查，然后在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學生們在預習中無法解決的一些問題。接著再對于這些問題進行總結(jié)和歸納，等到上課的時候給學生一些時間讓他們進行自由討論。在討論的過程中，教師會仔細聆聽他們的討論過程和討論結(jié)果。對于在討論過程中出現(xiàn)思考方向錯誤的現(xiàn)象時，教師應該給予他們相應的提示和引導，讓他們朝著正確的方向進行相應的討論。如果到最后學生們?nèi)詿o法得出一個結(jié)論，此時教師再對這個問題進行補充說明，做最后的總結(jié)。把教師對這道題的解題思路告訴學生們，并為他們拓展一些遇到類似相應題目的具體解題方法。除此之外，教師還會根據(jù)教學內(nèi)容，提出幾個比較能訓練學生們思維能力的問題，讓學生們在這些問題的討論上充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷地培養(yǎng)自己的自主學習能力。在此過程中，不僅可以大大增強學生在課堂上的主體地位，還能讓他們通過自身的討論和交流更好地明白和吸收這些知識。

（二）節(jié)省課堂時間，提高學習效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前的自主預習是十分重要的。教師一般會在網(wǎng)絡上選擇一些具有相應教學價值的微課，或者教師進行課前微課的錄制，把一些基礎(chǔ)的知識點，用短小視頻方式通過網(wǎng)絡發(fā)送給學生。讓學生在課前進行自主的預習和相應筆記的記錄，對一些無法理解的難點進行相應的總結(jié)。而在課堂上，教師所講解的具體內(nèi)容以及解決的問題都是學生們在預習當中所遇到的難題，對于部分基礎(chǔ)的知識點不會過多的進行講解。這樣就能大大的節(jié)省上課的教學時間，提高學生的學習效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中運用的注意事項

在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于一些生物知識與生活非常的貼近，學生會對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上進行激烈的討論，因此，可能會造成課堂上的秩序出現(xiàn)一定的混亂，此時就需要教師進行課堂秩序的及時維護。翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠大大的減輕教師在課堂上的教學任務和教學壓力，但是這并不表示教師們在課堂上就可以完全的放松下來，放任學生們進行自主學習，而不加以管理。教師們在課堂上的角色依然十分重要，需要對課堂上的教學內(nèi)容、教學節(jié)奏以及課堂秩序進行適當?shù)陌芽亍Ｒ虼?，教師也需要對課堂上所提出的問題在課前進行相應的準備。在學生無法解決這個問題的時候，就需要教師進行相應的講解，如果教師沒有做充分的準備，就無法解決學生們所提出的疑問。

綜上所述，要想使翻轉(zhuǎn)課堂與高中生物教學完美的融合，促進課堂教學效率的不斷提升。則需要充分地了解傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體的內(nèi)容和特點，探尋適合高中生物化學課堂的教學方法。在課堂上不斷地提高學生們的主體地位，提高他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂當中教師的職能也是非常重要的，教師在課堂當中不可以松懈，要嚴格地把握課堂教學節(jié)奏。

參考文獻

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