張興英

【摘 ? ?要】在我國(guó)的學(xué)校課程設(shè)置中，政治課程是學(xué)生在初中階段才開(kāi)始系統(tǒng)接觸到的課程內(nèi)容，但是在之前的學(xué)習(xí)生涯中也接觸過(guò)一定政治課程內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不會(huì)感到太過(guò)于陌生。除此之外，政治課程中的許多內(nèi)容，是與學(xué)生自己生活息息相關(guān)的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要將兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)課程教學(xué)，能夠取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生活化思維 ?初中政治 ?教學(xué)模式研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.026

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們很少看到教師將政治課程和生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，這種教學(xué)方式是不對(duì)的，教師通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)去理解課程中的具體內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠形成更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此，本文將結(jié)合教育科學(xué)出版社出版的初中政治教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式展開(kāi)探討。

初中學(xué)習(xí)階段，政治也占據(jù)著相當(dāng)高的學(xué)習(xí)地位，因?yàn)檎谓虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。初中的學(xué)生心理等各方面都十分不成熟，不能正確地辨別是非，這也凸顯了政治教學(xué)的重要性。因此本文以初中政治課堂為研究對(duì)象，對(duì)初中政治教學(xué)中利用生活化思維進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，希望能夠在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，同時(shí)也讓初中政治課堂教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

一、生活化思維概念

生活化思維即指以生活為目的進(jìn)行思維鍛煉，最終形成自身的生活化思維能力，思維是指?jìng)€(gè)體對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，思維的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中是學(xué)生自身思維能力初形成的時(shí)期，思維能力可以通過(guò)鍛煉和引導(dǎo)形成的，在這個(gè)階段，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，政治教學(xué)包含著基本的法律知識(shí)以及道德品質(zhì)，在這個(gè)學(xué)科之中，使用生活化思維的引導(dǎo)，將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，政治所講述的知識(shí)，從生活中來(lái)，最終也將回到生活中去，作為教育工作者，需要對(duì)學(xué)生的生活化思維進(jìn)行著重培養(yǎng)。在政治教學(xué)中使用生活化思維教學(xué)模式，有助于充實(shí)教學(xué)效果，教師通過(guò)生活實(shí)例在課堂上的引用，有助于幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)，同時(shí)學(xué)生可以在不斷結(jié)合實(shí)例的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)正確處理事件的能力，逐步養(yǎng)成自身的思維習(xí)慣，不會(huì)輕易地被外界所影響。教師通過(guò)教材與生活實(shí)例的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，增加與學(xué)生的溝通交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化措施研究

（一）與生活相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在將生活現(xiàn)象融入到初中政治教學(xué)的過(guò)程中，雖然學(xué)生能夠?qū)φ沃兴婕暗谋姸鄡?nèi)容有了全面的了解。但是其中也涉及了一些枯燥難懂的知識(shí)，這些知識(shí)很難利用生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。所以此時(shí)教師就能夠與生活相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。例如在八年級(jí)上冊(cè)，“教師伴我成長(zhǎng)”中，需要學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師之間的溝通與交流，與教師建立融洽的師生關(guān)系。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)生活的情境。例如：小明今天沒(méi)有完成作業(yè)，那是因?yàn)樾∶髯蛲砩习l(fā)燒生病了。但是老師并不清楚這樣的情況，只是知道小明沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，需要對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。小明就需要與教師之間進(jìn)行有效的溝通，讓老師理解一下自己。針對(duì)這個(gè)事件，教師就可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)結(jié)果，第一個(gè)就是小明與老師進(jìn)行了溝通，老師也對(duì)他們的情況表示理解，決定不會(huì)去懲罰他。另一個(gè)則是小明害怕面對(duì)老師，不愿意與老師進(jìn)行正面的溝通，這也就使教師對(duì)他產(chǎn)生了誤解。從這一情境就能夠讓學(xué)生明白與老師加強(qiáng)溝通交流的重要性，只有與教師經(jīng)常溝通，老師才能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地陪伴自己成長(zhǎng)。

（二）趣味性

政治是一門(mén)講哲學(xué)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)顯得特別的枯燥難懂，學(xué)生都不愿意接觸，久而久之，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種情況下，教師可以通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生興趣，愿意接觸政治這一學(xué)科。如在講解“不同國(guó)家的文化差異”這一課時(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)豐富多彩的故事，將各個(gè)國(guó)家之間的生活文化差異穿插在其中，學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解，課程也不會(huì)顯得特別枯燥。最貼合學(xué)生生活的就是吃飯，通過(guò)對(duì)各個(gè)國(guó)家的主食進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重差異。趣味性教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解教材知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)生活化思維在政治上的使用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

（三）將實(shí)際的生活現(xiàn)象應(yīng)用到教學(xué)中

政治教學(xué)中，政治內(nèi)容知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受是比較困難的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)的枯燥性產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的態(tài)度，而教師就可以利用將實(shí)際的生活現(xiàn)象應(yīng)用到教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如，在《珍愛(ài)生命》一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的危險(xiǎn)情況進(jìn)行描述，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行回憶，進(jìn)而教師可以利用學(xué)生描述的情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)的講解，將安全和他們的實(shí)際生活行為聯(lián)系到了一起，對(duì)學(xué)生具有很有的實(shí)踐作用，也使他們易于接受和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式對(duì)于初中教育具有顯著的效果。因此，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法促進(jìn)生活化思維在教學(xué)中的應(yīng)用，這對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率具有實(shí)際作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婧.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（65）：125-125.

[2]趙貴梅.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（24）：96.