吳江

【摘? ? 要】隨著國家教育改革的不斷深入，提倡對學生的素質教育，注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門藝術類學科，在音樂課堂使用情境教學模式不失為一個行之有效的好方法。本文將對情境教學法的應用意義，以及情境教學法在小學音樂課堂中應用的策略加以闡述。

【關鍵詞】情境教學? 小學音樂? 課堂應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.139

在我國目前的音樂教育中，情境教學法作為一套先進、科學的教學方法受到了教育界的一致肯定。隨著我國持續(xù)推進素質教育工作，小學音樂得到了前所未有的關注。對于六至十二歲的小學生來說，他們正擁有豐富的情感，三觀也在初步的形成與發(fā)展。所以，小學音樂學科的學習無疑是培養(yǎng)學生擁有健康心理和藝術情操的重要保證。

一、情境教學在小學音樂教學中應用的意義

（一）有利于轉變傳統(tǒng)的教學模式

小學音樂教學是一門通過學生對音樂的感悟提高學生的審美能力的學科，但是大多數(shù)教師在教學過程中都忽視了學生的發(fā)展要求并采用對理論知識進行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會影響學生審美能力的發(fā)展，還會讓學生對小學音樂學習產生厭惡感，但是教師在教學中實施情境教學法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學音樂教學中采用情境教學法有利于轉變傳統(tǒng)的教師對理論知識進行系統(tǒng)講解的教學模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學的有效性。

（二）有利于學生積極參與到教學活動當中

傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學過程中占據(jù)課堂的主導地位，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，久而久之，學生就不能積極地參與到小學音樂教學當中。但是教師在教學過程中實施情境教學能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，同時能充分調動學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學生積極地參與到教學活動當中。

（三）有利于滿足學生的情感需要

傳統(tǒng)的教學模式注重提高學生對有關知識的掌握能力忽略了學生的情感需要，教師在教學過程中實施情境教學法能夠充分滿足學生的情感需要。情境教學指的是教師在教學過程中積極地引入一些生動形象或是有強烈情緒色彩的內容，從而加深學生對有關知識的理解，情境教學正好符合這樣的教學理念，教師在教學過程中實施情境教學有利于滿足學生的情感需要。

二、情境教學在小學音樂教學中應用的策略

（一）對教材中的內容進行角色扮演

小學生由于年齡較小的原因，對周圍新鮮的事物充滿好奇，喜歡模仿和吸引老師和家長的注意力。因此，教師在進行教學過程中，應該根據(jù)小學生個人特點，采取新的教學方法進行教學，教師可運用情境演示法進行教學，讓學生分別扮演不同的角色來模擬現(xiàn)場的場景來進行演示，這樣可調動學生的積極性，對課堂教學產生興趣，從而積極地投入到課堂的學習中去。例如：教師在講授《小紅帽》這節(jié)課的時候，就可以運用模擬現(xiàn)場的形式，將班級學生進行分組，可分別分為A組、B組、C組，然后找?guī)讉€同學分別飾演小紅帽、大灰狼等角色，讓學生了解故事的內容。每組同學進行表演的時候教師都會提出一些亮點以及改進的措施，這樣的教學方法，可讓學生們在快樂中學習，通過分組的形式，可讓學生們最大效率的學會所學知識，提高了學生們的表達能力與溝通能力，教師將情境教學模式應用在小學音樂教學中，不僅增強了學生的學習興趣，也提高了學生的課堂參與率。

（二）充分利用多媒體設備

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師在教學中應該不斷的引進先進的教學手段來進行教學，可利用多媒體的形式來進行教學，引入生動形象的內容讓學生進行學習。教師在進行多媒體教學時，可通過圖片或者視頻的形式為學生播放所學內容，讓學生能直觀清晰的了解音樂所學習的內容。例如教師在講授《小雨沙沙》這一節(jié)課的時候，就可以準備關于下雨的視頻和圖片，讓學生對于雨的不同特點有一定的了解，這時候可播放雨的視頻，然后運用提問的形式讓學生回答這是什么樣的雨？學生進行回答，對于雨的種類有了一定的了解。還可以播放雨的圖片讓學生進行搶答，這種雨是不是瓢潑大雨。通過這樣的方式讓學生了解雨的特點，然后將這種情境帶入教學中，讓學生們帶有感情的進行歌唱。這樣的教學方法不僅讓學生們都參與到課堂中去，還能為學生營造一個良好的學習音樂的氛圍，提高學生的學習效率，增強學生對音樂的理解。

（三）組織學生參加有關的實踐活動

俗話說得好：“實踐出真知”，教師在對學生進行授課時，不僅要讓學生通過情境的教學方法學習到理論的知識，也要讓學生通過實踐的方式來進行學習，這樣可讓學生最大限度的學習到所學知識，加深學生對于知識的理解，滿足學生的情感需要。教師在進行《理發(fā)師》這一節(jié)課的學習時，可讓學生進行充分的思考進行提問，當學生與父母去理發(fā)的時候，都發(fā)生了哪些的事情？理發(fā)師又是如何進行工作的呢？讓學生通過這些問題的回答，將所思所想代入到學習的音樂中去，讓學生帶著情感去理解音樂所賦予的感情。這時教師可通過情境教學的方法，讓學生分別扮演理發(fā)師和顧客進行情境演示，包括理發(fā)師的行為以及語言方面，讓學生通過實踐去更深入的了解音樂，充分調動學生學習的積極性，滿足學生的情感需要，對音樂的理解更加的深刻。

三、結束語

由于小學生具有活潑好動的天性，而音樂學科又恰好具有自由活潑的學科特點，與學生的年齡特點相符。教師在音樂教學的過程中采用情境教學的方法，能夠使學生感到輕松愉快、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。

參考文獻

[1]劉曉青.情境教學模式在小學音樂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：205.

[2]黃菊.情境教學在小學音樂教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（15）：159.

[3]劉翠.趣味教學模式在小學音樂教學中的應用思考[J].課程教育研究，2018（41）：205.

[4]王文生.情境教學模式在小學音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（S2）：493.