楊洪波

【摘? ? 要】因為教育的不斷改革，各個科目的教學方式也在不斷地發(fā)生著變化。這也表示對教師的要求越來越高，尤其是對數學而言，教師也在找尋適于自己學生學習的教學方式。在職高數學教學中教師采用“生活化教學”以此來提高課堂的教學質量，保障學生的學習效率。

【關鍵詞】生活化教學? 職高數學? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.182

數學源于生活，生活也因數學而豐富。數學與生活緊緊相連，很多生活中的示例已經運用到數學的教學中，數學的知識也已經運用到生活的方方面面。這對職高教學課堂引入“生活化”研究創(chuàng)造了前提，而且對職高生的就業(yè)情況有一定幫助。

一、什么是生活化教學

生活化教學是將教學情境跟現實生活相結合、教學內容與實際生活相聯系的一種教學模式。這種教學模式在教學中已經運用廣泛，也普遍得到了教師與學生的認可。這種教學模式能激發(fā)學生上課時的激情，而且能讓學生積極地參與到生活當中，成為生活的主人。這種學習方式能讓學生在生活中了解學習，在學習中體驗生活，從而獲得與生活相關的專業(yè)知識。那么為什么生活化教學在教學中如此重要呢？

二、生活化教學的重要性

1.提高數學課堂的上課效率。在職高數學課堂實施生活化教學，有助于提高學生們的上課效率。職高生的情況與普通高中生的情況有所差別，職高生的底子弱，基礎差，上課的效率也不如普通高中生專注。因此采用普通的教學方式是無法滿足學生的上課需求的，所以教師采用生活化教學，將現實生活跟教學內容相結合，讓復雜的數學與簡易的生活常識相聯系，使數學變得更簡單，帶動學生的學習激情。知識變得簡單易懂，學生也會更加專注地上課，課堂上的學習效率也得到有效地提高。

2.適用于學生的全面發(fā)展。對于職高生來說，數學更像是一門工具學科，學生們更想從這一門學科中得到能運用于生活與工作的知識。生活化教學就能滿足職高生的教學需求，片段的生活知識與教學相結合，能讓學生提前了解工作與生活，不僅為學生的發(fā)展打下了基礎，而且能使學生全面發(fā)展，讓學生學到的不僅是單一的數學知識，而且是能運用于工作與生活的專業(yè)技能。學生能全面發(fā)展，不僅對日后的工作有所幫助，而且對學生品格的建立也有所幫助。

3.引導學生關注社會發(fā)展?，F在的學生很少關注社會發(fā)展，只是一味的讀書，教師若是運用生活化教學，從一定的角度來說可以引導學生關注社會的發(fā)展。很多數學知識都能在社會新聞上有所體現，若是教師能為學生們詳細地舉例說明不僅能引導學生關注社會發(fā)展而且能培養(yǎng)學生的認知能力，擴大學生的視野，避免學生成為一個只會讀書的“書呆子”。

4.提高學生解決問題的能力。數學來源于生活，最終也要回歸到生活，采用生活化教學不僅可以提高學生解決問題的能力，而且能解決學生不會應用的難題。教師以生活為例，不僅可以提高學生的應用能力，而且能培養(yǎng)學生以數學的角度看生活的能力，為學生提供了新的看待問題的方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生健全自己的思考模式，讓學生的發(fā)展更進一步。

5.創(chuàng)造活躍的上課氛圍。生活化教學運用了很多新穎的教學方式，這些方式促進了學生與教師的交流，不僅如此，教師也通過生活化教學與學生形成了對等的師生關系，讓教師更了解學生，讓學生更了解教師。尤其是在職高課堂上，學生和教師之間的關系緊張，良好的互動可以消除學生與教師之間的隔閡，讓學生跟教師成為很好的朋友。在課堂上師生之間也形成良好的學習氛圍，增加了學生學習數學的積極性，消除了因為無聊帶來的乏味感。尤其是職高課堂中，學生的學習水平低，教師的教學任務異常艱巨，學生的學習任務也很繁重，活躍的上課氛圍不僅能緩解學生緊張的心情，而且能讓學生放松一下，不再讓課堂顯得壓抑。

三、如何在職高數學課堂上實施生活化教學

教師一定要確保生活化教學的有效性，如果無法保證生活化教學的有效性，那么所有的努力都會變成無用功。

1.設定合理的教學計劃，與學生共同探究。如何實施好生活化教學主要在于教師如何制定教學計劃。教學計劃作為課堂教學的基礎，是教師教學時的首要任務。教師的教學計劃決定了教師的教學基調，對于生活化教學來說，教學計劃不僅是教學的基調而且是教學的關鍵。生活化教學是“活”的，一般的教學計劃無法滿足生活化教學的需求，只有真正掌握了制定教學計劃的方法才能實施生活化教學。一般的教學大綱都是將課堂上的教學步驟明確地寫出來，但是生活化教學的教學大綱不能這樣，只能將講課方向寫下來，更多的則是靠教師在課堂上的應變能力。

2.創(chuàng)造新穎的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)造新穎的教學情境是實施生活化教學的重要步驟，教師在課堂上要善于創(chuàng)新，能夠生活情境引入到課堂當中，不僅能讓學生更簡單的了解學習內容而且能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加專注地投入到課堂當中。例如，教師對職高學生的就業(yè)情況的統(tǒng)計就是一次創(chuàng)新運用，教師可以模擬統(tǒng)計現場，將統(tǒng)計的教學融入到現場的調查當中，不僅能給學生留下深刻的印象而且減輕了教師的教學負擔。新穎的教學情境不是華而不實的，教師一定要確保在情境模擬中有良好的教學質量，而不是讓情景教學成為華麗的空殼。教師也要確保情景教學的豐富性，不能讓一種情景貫徹全部的數學教學，這樣不僅會讓學生感到乏味而且會打壓學生上課的激情，影響上課的效率。

3.創(chuàng)造自主探究的條件，提高學生解決問題的能力。生活化教學最重要的是為學生留出自主探究的空間，讓學生自己在生活中尋找數學的影子，提高自己解決問題的能力。讓學生進行自主探究雖然不如讓教師帶領學生一起探究的效果好，但是讓學生自主探究能加深學生的印象，讓學生留下深刻的回憶。由于職高學生的完成性較差，教師可以采用讓學生們寫調查報告的形式來監(jiān)督學生是否完成了自主探究，例如，教師可以為學生規(guī)定一個期限，在期限內學生要寫出多少調查報告，而且教師要為學生的調查報告限制方向，以免學生投機取巧在網上盜取別人的勞動成果。而且教師的任務不僅是為學生制定自主探究的計劃，而且要檢驗學生的探究成果，確保學生能在探究中有所收獲。

四、結束語

結合上文所述，在職高數學的課堂上引入“生活化”，是一件需要努力的事情，如果教師不用心的話，就無法發(fā)揮生活化教學應有的作用。職高學生的學習水平低，這更需要教師的努力，不僅要在課堂上做出努力，在課前和課后也要保障生活化教學實施到位。