陳玉林

【摘? ? 要】因社會和經(jīng)濟發(fā)展的雙重需要，機電行業(yè)近年來發(fā)展迅猛，有著極為穩(wěn)定的市場需求。然而，現(xiàn)實中供求存在著嚴重脫節(jié)的矛盾，企業(yè)普遍反映難以招聘到合適的人才，學生則普遍抱怨畢業(yè)后很難找到工作。所以，我們有必要對新形勢下的機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探究。

【關鍵詞】中職機電? 人才培養(yǎng)? 模式探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.117

現(xiàn)今，我國產(chǎn)業(yè)結構布局調整正持續(xù)進行，機電行業(yè)產(chǎn)值呈逐年增長的趨勢，機電行業(yè)正處于平穩(wěn)增長的良好發(fā)展態(tài)勢之中，對人才的需求日益增長，對從業(yè)人員的素質要求亦持續(xù)走高?？墒牵F(xiàn)實是存在一定差距的，機電產(chǎn)業(yè)供求脫節(jié)的現(xiàn)象開始凸顯了出來，企業(yè)招聘人才難，學生求職難。這種現(xiàn)象是當前社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中的一種普遍的嚴重社會問題。接下來，我們就對此種新形勢下的機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探究。

一、中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標和基本途徑

目前，在中職機電一體化專業(yè)的教學中，教師除了要向學生教授機電方面的專業(yè)知識，還需要考慮到學生的全面發(fā)展，努力將學生培養(yǎng)成為社會所需求的機電專業(yè)人才。具體而言，教師需對社會主義制度下的市場經(jīng)濟進行深入了解，根據(jù)其具體需求來對學生的專業(yè)技術、基本理論知識和文化素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，讓學生通過學習掌握機電產(chǎn)品的設計、制造及生產(chǎn)工藝等方面的專業(yè)知識，令學生具備機電一體化設備安裝、調試、操控、檢修的技術能力，以及符合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的管理能力，使學生能夠適應企業(yè)所提供崗位的相關工作。因此，中職機電一體化專業(yè)教師要確定具體的人才培養(yǎng)模式，將工學結合作為機電一體化專業(yè)教學實施的切入點，根據(jù)當前技術領域的具體變化，結合企業(yè)所涉及崗位的職業(yè)要求，參照機電相關職業(yè)的資格標準，對課程教學體系和教學內(nèi)容進行深入改革，促使人才培養(yǎng)模式更為符合現(xiàn)實實際的需求。此時，教師才能把握好教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性特征找準“教”、“學”、“做”三位一體的教學方法和手段，狠抓教學的實訓環(huán)節(jié)，結合訂單培養(yǎng)，對“彈性學制、工學結合、教學做一體”的人才培養(yǎng)模式進行更為積極的探索。

二、“彈性學制、工學結合、教學做一體”人才培養(yǎng)模式的實行

中職機電一體化專業(yè)標準學制為三年，學?？筛鶕?jù)教學實際來對學制年限進行彈性調整，使學制年限調整成兩年半到五年。就正常情況而言，教師會在兩年內(nèi)完成常規(guī)教學引導，學校要求學生在這兩年內(nèi)修完基本學分，第五學期就將安排學生參加頂崗實習，此時學生便可根據(jù)自己的學習情況來決定是否參加頂崗實習。若學生兩年內(nèi)未能按要求完成基礎學科的學習，那么即可先申請完成頂崗實習任務，在第六學期來繼續(xù)完成剩下的課程，完不成還可以順延到第七至第十學期。中職機電一體化專業(yè)教學中“彈性學制”的實行，讓學生的學習變得更為靈活了。

此時，學校便可引入“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，讓學生在校內(nèi)實習基地學習以完成知識的內(nèi)化，由學生將理論知識轉化自身所具有的能力，再令學生在校外企業(yè)實習以完成知識的外化，由學生將自知識轉化來的能力進行“再轉化”，使之成為學生在實際崗位上所運用的技能。

就一般情況而言，中職機電一體化專業(yè)教學在全面實現(xiàn)“工學結合”之后，校內(nèi)學習將會和企業(yè)實踐建立起更為緊密的聯(lián)系，學生將在工作中更好地去進行學習，在學習中找準就業(yè)的方向。此時，中職機電一體化教學將更為充分地體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教學新理念，從而為職業(yè)型技術應用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。正是這樣，隨著“彈性教學”的持續(xù)實行，“工學結合”的人才培養(yǎng)模式得到了很好的落實，“校內(nèi)機電一體化專業(yè)實訓室+校內(nèi)專業(yè)的機電實訓工廠+校企聯(lián)合實訓基地”實現(xiàn)了“校中有廠，廠內(nèi)含校”的高效人才培養(yǎng)模式，使“教學做一體”得以真正實現(xiàn)，為中職機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)鋪平了道路。

三、中職機電一體化專業(yè)實踐教學體系的完善

中職機電一體化專業(yè)教師要清楚地知道學生的認知規(guī)律，據(jù)此來采用“課堂實訓→課程綜合實訓→專業(yè)綜合實訓→頂崗實習”的教學方式，對學生進行循序漸進的教學引導。第一，課堂實訓是在完成了課堂理論知識和基本技能的教學之后，用實際操作來開對其進行強化，使學生更好地掌握所學的相關知識和技能。第二，課程綜合實訓是將所有課程所涉及的基礎知識和基本技能結合一起，結合實際崗位的工作任務來進行綜合匯總形成若干個技能項目，讓學生進行模擬實際崗位工作，在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的任務。第三，專業(yè)綜合實訓是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標和對應職業(yè)崗位能力要求之上的，用真實或仿真的環(huán)境來讓學生進行操作，使學生能夠充分運用多門課程的專業(yè)知識，結合其中多種實驗原理，調動多種技能，以此來將實際問題予以解決，并同時對學生的實際綜合能力進行強化。第四，頂崗實習為教學與社會需求相結合的關鍵環(huán)節(jié)，是課程進行到恰當程度時的必然選擇，會將學生送入與之學習相關度極高的企業(yè)進行工作，通過與生產(chǎn)第一線的親密接觸來獲進一步熟悉日后所要從事的行業(yè)和工作。

四、中職機電一體化專業(yè)教學質量保障體系的建立

中職機電一體化專業(yè)教學的根本任務是進行機電專業(yè)人才培養(yǎng)，學校應本著對社會和企業(yè)負責的態(tài)度，對教學質量進行嚴格把控。因此，學校應建立起一套完善的教學質量保障體系，以持續(xù)穩(wěn)定地進行高質量的中職機電一體化教學。第一，學校需充分運用完善政策、建立機制、加大宣傳等手段，將職業(yè)教育的職能優(yōu)勢發(fā)揮出來，對校企合作予以更為積極的推動，讓學校和企業(yè)能夠更好地進行溝通，從而使校企合作得以更好地保障。第二，學校要調動骨干教師積極發(fā)揮模范帶頭作用以提高教學水平，結合團隊建設和管理來使增強業(yè)務能力，從而使教師團隊的力量得以保障。第三，學校要建立教學質量評價倒置機制，讓學生成為教學質量評價的主導（分值占比60%），令學校領導干部作為教學質量評價的輔導（分值占比30%），結合教師準備的教學資料（分值占比10%），對教學質量進行客觀評價，使教學質量得以有效保障。

中職階段教學的任務是進行人才培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)出“職業(yè)型技術應用人才”，以順應時代的發(fā)展。也就是說，在機電行業(yè)迅猛發(fā)展以及企業(yè)和學校供求失衡的新形勢下，機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究顯得尤為重要且十分必要，這能為中職機電一體化專業(yè)教學帶來更為積極的推動，使企業(yè)需求和學校間的供求逐漸達到平衡，為迅猛發(fā)展的機電行業(yè)帶來新的希望。