雷惠

【摘? ? 要】在英語教學中，要采取怎樣的教學方法才能夠更好地完成英語教學，一直以來都是讓英語教師們感到困難的問題，教師們?yōu)榱私鉀Q這個問題而采取了各種各樣的方式，但是效果都并不是很明顯，接下來將向教師們推薦一種新興的教學方法，即翻轉課堂教學方法。

【關鍵詞】英語教學? 翻轉課堂? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.189

在英語的教學中有很多教學方法，但是這些方法大多數(shù)都有一個特點，那就是以授課教師為主，而學生則只負責被動地聽，進而獲取一定的英語知識。而翻轉課堂的提出將很大程度地改變這一現(xiàn)象，翻轉課堂是以學生學習為主，教師輔助為次，學生將成為學習的主導者，而教師則負責擔任其他多個角色，以配合學生更好地完成英語學習。翻轉課堂的提出對于學生來說是新穎的，因此如果教師對學生多加鼓勵與監(jiān)督，學生將能很好地適應這種教學方法。

一、讓學生們明確翻轉課堂的概念

翻轉課堂的提出其實是一個新興的概念，大多數(shù)的學生可能根本就沒有聽說過翻轉課堂，因此為了讓學生們都能夠更好地配合教師完成英語的教學，教師需要給學生們講解清楚翻轉課堂的概念，讓學生們對翻轉課堂做到心中有數(shù)，進而更好地完成英語學習。那么翻轉課堂到底是什么呢？翻轉課堂是指將原來完成作業(yè)的時間調整到課堂上來完成，而原來學習的時間則變?yōu)檎n后學習，同時也指教師將學習權轉交給學生。在學生基本了解了翻轉課堂的概念后，他們將表現(xiàn)得茫然不知所措，因為雖然他們已經(jīng)基本了解，但是他們仍然還是會對翻轉課堂產生疑慮。因此為了能夠讓學生更好地接受翻轉課堂的教學，教師還需要消除學生的疑慮，讓學生能夠嚴格地按照教師的教學要求來完成英語的學習。教師還可以給學生們舉一些翻轉課堂成功的案例的相關微視頻，讓學生對翻轉課堂的教學效果深信不疑。

二、給學生提供課后學習的資料并輔助學生完成學習

翻轉課堂是讓學生們將原來需要在課堂上完成的學習在課后來完成，那么學生們到底應該要怎樣做呢？而教師又需要怎樣做呢？其實在網(wǎng)絡發(fā)達、科技發(fā)達的時代，這些問題早已得到了解決，教師們可以將原來需要在課堂上完成的教學內容制成一個個簡短的微視頻，讓學生在有限的時間內自由安排自己的學習時間，而對于教師來說則只需要在學生們需要幫助時給予學生一定的幫助，讓學生能夠在學習了相關的微視頻后獲得高效的問題解決方法。在沒有實施翻轉課堂教學之前，教師的教學只能講解一遍，有一些學習能力好的學生，很快就能夠掌握相應的知識，但是一些學習能力差的學生卻久久不能回過神來。在有了翻轉課堂過后，學生們可以將教師們錄制的微視頻進行反復觀看，直到自己將知識真正的理解透徹了，當然如果仍舊存在著一些問題，學生們也可以及時地做好記錄，在課后請教教師。教師除了可以給學生們提供一些微視頻以外，還可以給學生們提供一些配合微視頻使用或者是單獨使用的PPT等多媒體文件，讓學生能夠在多種工具的幫助下更好的完成英語學習。而學生們除了可以使用教師提供的資料以外，還可以在自己的空余時間，積極主動的去了解更多的知識，例如去圖書館查閱更多的英語資料等，在網(wǎng)上和英語學習者相互討論等。總之，在學生進行課后學習時，他們不僅可以采用教師提供的資料，而且還可以采用其他的資料與資源。

三、給學生準備課堂需要解決的問題

當學生完成了課后的學習后，要怎樣才能檢驗他們的學習成果呢？學習英語不僅需要在文本上做題優(yōu)秀，而且更應該要鼓勵學生們將自己的想法說出來，即大膽表達自己的英語思想。那么教師就需要根據(jù)學生課外學習的內容，給學生準備一些需要他們在課堂上完成的問題，讓學生在解決問題的過程中，再一次意識到自己的英語實力的確有所提升。例如教師可以借助多媒體設備給學生帶來問題的檢驗，讓學生通過回答PPT上的問題，進而檢測學生的學習成果，如果學生們都能夠很順利地完成相關檢測，那么證明學生們的學習效果是有效的，但是如果學生們仍舊存在一定問題，那么教師就要及時去尋找原因所在，進而解決相關問題消除學生的后顧之憂。

另外，教師還可以對學生進行隨堂測驗，當學生完成了隨堂測驗后，教師要及時給出評價，讓學生知道自己的英語學習水平到底處于哪一個階段。當學生們完成了隨堂測驗后，教師需要采取一定的方式完成隨堂測驗的講解，讓學生們都能夠解決自己的問題，在原有基礎上得到一定的提升。那么這時教師就可以鼓勵學生們進行相互討論，大膽地發(fā)表自己的意見，讓全班學生的思想都能夠積極活躍起來，進而更好的提高解決英語問題的能力，完成相關的英語學習。

四、組織學生進行小組合作學習以更加迅速地完成學習任務

在翻轉課堂教學當中，為了讓學生們能夠更快更好地完成英語學習，也為了保證學生們都認真參與到翻轉課堂當中去，教師可以將學生分為若干個英語學習小組，讓學生以小組的形式完成英語學習。小組的英語學習也保證了英語資源學習的共享化，讓學生在學習當中可以一個人收獲到多個人的英語思想，進而得到自己英語思想的升華。另外，將學生分為若干個小組不僅可以在課堂上讓學生討論學習，而且還可以讓學生在課后時也利用小組進行相互監(jiān)督學習。為了讓小組學習得到更好的發(fā)展，教師可以為學生們制定一定的規(guī)則，讓學生在小組之間相互競爭，從而帶動學生們小組內部的學習，而對于英語學習能力較差的學生來說也將起著一個督促作用。當學生們都將小組競爭學習當一回事后，他們也將更加愿意為自己的小組奮斗，如果存在著一些懶惰的學生，學生們也將更加愿意提醒他幫助他。而對于教師布置的英語學習任務來說，學生們通過集體討論也會更快地得出相應的解決方法，可見小組學習的學習效率在原有的基礎上得到了很大的提升。當然，在實施小組學習在翻轉課堂當中時，還是總是會存在一些各種各樣的問題，為了讓這些問題能夠得到及時的解決，教師要隨時關注學生們的動向，讓學生們能夠更好的得到發(fā)展，完成英語學習。

在實施了翻轉課堂的教學方法后，學生們的自主學習能力得到了很大的提高，且整個班級的學生學習積極性也得到了很大的提升，而教師相對于以前的教學負擔也得到了一定的減輕，但是需要注意的是，學生們進行英語學習是一個連續(xù)的過程，如果教師不及時給學生提供學習資料和檢驗方式等，那么學生們的學習效果將還有待商榷?？傊趯嵤┓D課堂的教學方法時，教師們要及時對學生進行評測，進而更好地督促學生完成英語學習。