韋小梅

【摘? ? 要】啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要支持?？墒牵捎趥鹘y(tǒng)教育長(zhǎng)期以來(lái)的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的啟蒙效果。因此，我們有必要簡(jiǎn)單分析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，試著去尋找最佳的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以便令教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 語(yǔ)文知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.158

啟蒙教育最為關(guān)鍵的就是要教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字，故小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是極為重要且必要的，它是我國(guó)文化最簡(jiǎn)單直接的展示方式，既可以讓學(xué)生了解到我國(guó)文化的博大精深，又可以令學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)階段需要掌握的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，更可以使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)而具備學(xué)習(xí)復(fù)雜語(yǔ)文知識(shí)的能力。那么如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得以更為順利地進(jìn)行，令學(xué)生能夠在通俗易懂的教學(xué)中更為快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這就需要我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”這句話簡(jiǎn)單明了地道出了小學(xué)教育的重要性和小學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性。就小學(xué)階段而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的最佳時(shí)期，需讓學(xué)生對(duì)我國(guó)五千年深厚文化及世間萬(wàn)物有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，以便奠定學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，故小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生更為直接的接觸到我國(guó)傳統(tǒng)文化，令學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取自己現(xiàn)階段成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分，并同時(shí)儲(chǔ)備后續(xù)發(fā)展所需要的知識(shí)，從而學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得以更好地形成和提高。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生更為深入地去剖析生活，令學(xué)生從生活周遭的事物來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)文元素，并同時(shí)以多種方式來(lái)對(duì)生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和認(rèn)知能力能夠得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著一個(gè)很大的問(wèn)題，就是教師選用的教學(xué)方法略顯得有些單一和傳統(tǒng)，基本只是采用講授的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，甚至有學(xué)生開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。具體而言，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法基本就只有“教與學(xué)”，且是一個(gè)知識(shí)單向傳遞的過(guò)程，教師主要負(fù)責(zé)照著書(shū)本來(lái)進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的講解，而學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)并記住教師所講的，再輔以及時(shí)復(fù)習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練即可。這也正說(shuō)明了，雖然傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已延續(xù)多年，也為人才的培養(yǎng)盡了一份力量，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，此種教學(xué)方法已跟不上時(shí)代的步伐和社會(huì)的節(jié)奏，已無(wú)法讓眾多學(xué)生接受，也無(wú)法令教師感受到教學(xué)的激情，從而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法應(yīng)予以及時(shí)調(diào)整以改善教學(xué)效果，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)更為自覺(jué)自愿地去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解及感受到中國(guó)文化的魅力。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到“時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步”的事實(shí)，知道很多事物都需要隨時(shí)間的推移而及時(shí)做出調(diào)整及改變以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的需求。一方面，教師不要一味地想著要如何去把握課堂，在課堂上不間斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要試著借助多媒體設(shè)備等來(lái)引導(dǎo)教學(xué)或輔助教學(xué)，如向?qū)W生播放與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻、圖片或音頻等等。另一方面，教師還可以試著將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用角色互換的形式來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行課文講解，然后由教師來(lái)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既令學(xué)生享受到了當(dāng)教師的快樂(lè)，又使學(xué)生感受到了當(dāng)教師的不易，從而學(xué)生所學(xué)內(nèi)容將會(huì)留下較為深刻的記憶，進(jìn)而可以達(dá)到較為不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。此外，教師不必拘泥于固定的一種或幾種教學(xué)方法，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)等來(lái)進(jìn)行綜合考慮，從而用多種教學(xué)方法的運(yùn)用及組合運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能得以更好的成功，而學(xué)生才能更為積極主動(dòng)地去了解語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的有效運(yùn)用

為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得以更好地進(jìn)行，教師有必要運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)在多種教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中格外注意，對(duì)自身素質(zhì)予以不斷提升，以便讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用的效果能夠達(dá)到或超過(guò)預(yù)期。

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師自身素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到教學(xué)方法使用的有效與否，而教學(xué)方法使用的有效與否又關(guān)系著教學(xué)的成功與否。具體而言，只要小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)有所欠缺，那么就不能將相應(yīng)的教學(xué)方法予以熟練的運(yùn)用，此時(shí)所謂最佳的教學(xué)方法也就無(wú)法落實(shí)于教學(xué)之中;同時(shí)，只要小學(xué)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)有所欠缺，那么就無(wú)法在教學(xué)中做到盡職盡責(zé)，未能用心去傾聽(tīng)學(xué)生所反饋的各種學(xué)習(xí)需求，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。這種情況是極為不利的，雖然已經(jīng)有了多種可用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法，但是可能由于部分教師自身素質(zhì)尚不足以支撐各種教學(xué)方法的順利運(yùn)用，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，還有可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取多種手段來(lái)將自身素質(zhì)予以提高，進(jìn)而學(xué)生才能更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的魅力所在。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到“自身素質(zhì)”在教學(xué)中所起到的重要作用，注意通過(guò)多種渠道及多種方法來(lái)對(duì)自身素質(zhì)予以有效提高，盡最大努力做到能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)向?qū)W生提供更符合其發(fā)展和成長(zhǎng)需求的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道來(lái)進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，發(fā)展自己的教學(xué)思想，讓自己能夠以充滿(mǎn)活力的姿態(tài)來(lái)面對(duì)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教師也可以通過(guò)參加校內(nèi)教學(xué)交流來(lái)進(jìn)行自我提升，借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己教學(xué)思想的更新和發(fā)展，讓自己能夠以靈活多變的姿態(tài)來(lái)面對(duì)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)積極參與校外教學(xué)交流來(lái)進(jìn)行自我更新，展示自己在教學(xué)中所取得的成功，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，審視自己教學(xué)中的不足，讓自己能夠以不斷發(fā)展的姿態(tài)來(lái)面對(duì)教學(xué)。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能得以更為順利的進(jìn)行，而教師才能更為熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入發(fā)掘。

我國(guó)文化已傳承了五千多年，文化底蘊(yùn)可謂是極為深厚，我們?cè)隍湴梁妥院乐嘁龅木褪菍⑽覈?guó)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既是學(xué)生啟蒙的開(kāi)始，也是學(xué)生了解我國(guó)文化的開(kāi)端，只要教師能夠找到并用好相應(yīng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生必定會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，并感受到我國(guó)文化的精妙。