柳清華

【摘? ? 要】留守兒童是當(dāng)前一個比較普遍的現(xiàn)象，留守兒童不只出現(xiàn)在農(nóng)村當(dāng)中，城鎮(zhèn)當(dāng)中也出現(xiàn)了大量的留守兒童，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活壓力變大，越來越多的人迫于壓力外出務(wù)工，留守兒童的群體也在日益壯大，由于他們長時間與父母分離，沒有得到父母正常的監(jiān)護(hù)，因此在成長過程中比較容易出現(xiàn)一些心理問題，在學(xué)習(xí)方面也有很多不良習(xí)慣。因此，需要進(jìn)行有效的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.155

留守兒童是不容忽視的一個社會群體，特別是隨著數(shù)量的不斷壯大，其教育問題成為社會關(guān)注的主要問題。因此，如何對留守兒童進(jìn)行良好的教育，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為目前留守兒童教育的主要任務(wù)。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

（一）監(jiān)護(hù)人缺乏培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識

監(jiān)護(hù)人在針對留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面缺乏足夠的監(jiān)督意識。義務(wù)教育階段，學(xué)生人格的建立處于不穩(wěn)定的階段，自制力比較欠缺，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面需要監(jiān)護(hù)人更多的監(jiān)督和教育。留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般都是爺爺奶奶、外公外婆或者是其他監(jiān)護(hù)人，他們在對留守兒童的家庭教育方面往往比較松懈，覺得孩子們從小缺少父母的關(guān)愛，因此在生活上比較溺愛。再加上監(jiān)護(hù)人的年齡較大，文化程度也不太高，在留守兒童的教育監(jiān)督方面沒有很強(qiáng)的意識。久而久之，留守兒童就會形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)校對留守兒童的教育缺乏針對性

學(xué)校在留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面也起到很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教育觀念使得學(xué)生們變成了考試的機(jī)器。學(xué)校為了追求升學(xué)率等硬性指標(biāo)，過于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生們的心理健康需求，教育缺乏足夠的針對性，特別是針對留守兒童教育方面。由于留守兒童從小缺少足夠的家庭關(guān)愛，而教師在教學(xué)的過程中又只是關(guān)注他們的成績，沒有關(guān)注留守兒童的生活發(fā)展和心理需求，使留守兒童感受不到學(xué)校的溫暖，自然而然地就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這也是學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因之一。

（三）留守兒童沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識

除了上述兩方面的因素之外，留守兒童自身的自制力較差也是目前形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因之一，由于與父母長期分離以及其他監(jiān)護(hù)人對他們的關(guān)心不夠等，導(dǎo)致一些留守兒童本身的學(xué)習(xí)成績不夠好。再加上教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，使其由于成績差而產(chǎn)生不良的情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，時間一長就會形成惡性循環(huán)，不利于留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）榜樣示范，激發(fā)效仿

在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生們普遍喜歡效仿別人的一些行為或語言。教師可根據(jù)學(xué)生的特點，用鼓舞人心的話語觸動他們的心靈感受。例如，“某同學(xué)擅于思考，勇敢發(fā)言”、“你的想法很有創(chuàng)新意識”、“你的發(fā)言很有邏輯性”、“你是個想問題全面的人”、“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模”等。像這樣的榜樣樹立，可以讓學(xué)生們以此為標(biāo)桿，通過進(jìn)一步模仿他們的所作所為，使其不斷養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，有獨到的見解

不少學(xué)生們對學(xué)習(xí)中疑難問題常常是選擇回避，對所授課的教師也普遍具有恐懼和擔(dān)憂的心理，思維有局限的同學(xué)對問題無法完全意識到，更加不敢提出相關(guān)質(zhì)疑，這些都是教學(xué)中存在的比較重要的問題。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，及時解決學(xué)生們所困惑的問題，鼓勵他們積極發(fā)表自己的獨到見解，對有異議的學(xué)生加以高度肯定。對于那些能夠自行解決疑難問題的學(xué)生更要給出贊揚(yáng)，充分發(fā)揮他們主動解決問題的能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性的同時，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好態(tài)度。在整個教學(xué)的過程中，每個新課程的訴求都是全體性的，重視所有學(xué)生的良好發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)上可能會面臨無法記住課上所講知識要點的困難，這時如教師課下不多多給予重視，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會變得更差，甚至是跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)這條路越走越曲折，差到不能想象。然而，新課改所倡導(dǎo)的課外輔導(dǎo)不是占用休息時間無限制的加班加點，不是硬性輸入，而是教師要用無微不至的關(guān)愛去感染周圍學(xué)生，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)有更多興趣，對沒有掌握的知識點能夠找時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。這樣的輔導(dǎo)不僅具有重要意義，而且還能成為小組學(xué)習(xí)的一種模式。

（三）養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)生們?nèi)粘１刈龅氖?，也是加深對課上知識的理解、回顧中增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)技能的最好方法。對待像留守兒童這樣的弱勢群體學(xué)生，教師應(yīng)該多留意他們做作業(yè)的習(xí)慣，在其中可以感覺到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要求他們認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)范作業(yè)的格式，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成用心看題、用心做作業(yè)、獨立完成作業(yè)、仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣主要應(yīng)該注意以下幾點：

1.正確書寫的姿勢規(guī)范。正確的書寫姿勢是在光線適宜的情況下，身體坐直，眼睛與作業(yè)本間保持一尺的距離。

2.書寫一定要工整、格式確保要規(guī)范。對數(shù)字、符號的書寫要精確和完整。對書寫不工整，馬馬虎虎的學(xué)生必須讓他們重新寫。

3.態(tài)度認(rèn)真、獨立完成作業(yè)。日常多表揚(yáng)獨立認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，批評草率完成作業(yè)，一味抄襲他人作業(yè)的不良習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，在對留守兒童進(jìn)行教育時，教師要了解他們的家庭情況和興趣愛好，對他們投入關(guān)愛，耐心地進(jìn)行溝通交流，使他們樹立積極的人生態(tài)度，用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過教師的主動溝通交流，建立了良好的師生關(guān)系，讓留守兒童在教師的榜樣作用下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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