楊印

【摘? ? 要】目前，初中生面臨著中考的升學(xué)壓力，且大多為獨(dú)生子女，從小并未受過太多挫折，導(dǎo)致他們在面臨困難時，不知如何選擇與應(yīng)對。所以，在大力開展素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生的挫折教育，通過實(shí)際案例讓學(xué)生不斷分析、總結(jié)，從而認(rèn)識到如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對挫折、修正錯誤，進(jìn)而得到發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? 挫折性教育? 教育探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.120

對中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的途徑之一，很多學(xué)生都表示自己在面對挫折時常常會覺得情緒低落，但卻無計(jì)可施。如何提高學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀精神是每一位教育工作者需要深入研究和解決的問題。

一、幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度

為培養(yǎng)農(nóng)村七年級學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并使其明辨自身定位、正確認(rèn)識自身價值，以正確的態(tài)度和方式進(jìn)行自我評價，挫折性教育應(yīng)當(dāng)作為這一時期初中教育的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生處于心智健全的關(guān)鍵時期，不當(dāng)?shù)淖晕以u價、失誤的自我認(rèn)知會在其面對困難時使其表現(xiàn)出畏縮不前、輕易言棄的特點(diǎn)。與此同時，挫折教育還能夠幫助農(nóng)村七年級學(xué)生正確認(rèn)識與評價他人、掌握團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式與必要性、領(lǐng)會融洽人際關(guān)系的意義與作用。在這種正確思維方式的引導(dǎo)下，農(nóng)村七年級初中學(xué)生能夠在較早的年齡階段明確“人不二過”的道理，掌握傾訴與分析問題的能力，從而轉(zhuǎn)變以往消極面對困難與挫折的習(xí)慣。當(dāng)此階段學(xué)生能夠積極尋找應(yīng)對困難的策略，其能夠形成積極樂觀的心態(tài)與勇于抗?fàn)幍乃枷胄愿瘢朔N良好品質(zhì)將在其未來的學(xué)習(xí)與生活中起到積極效應(yīng)。

能否以正確的陶都面對生活中的困難與挫折，是挫折性教育是否在農(nóng)村七年級學(xué)生群體中取得實(shí)質(zhì)性成效的評價指標(biāo)。例如，在面對學(xué)生、教師與家長最關(guān)心的學(xué)習(xí)成績與排名的問題時，難免會出現(xiàn)“幾家歡喜幾家愁”的局面。由于缺乏努力、學(xué)習(xí)方向與思路出錯等問題，部分學(xué)生可能出現(xiàn)“努力而不得回報(bào)”的瓶頸狀況。此時，七年級學(xué)生往往表現(xiàn)為困惑、疑慮等負(fù)面情緒。此時，挫折性教育的作用便可以充分體現(xiàn)出來。此種教育應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生樹立正確面對成績與排名的觀念，使其明確成績的價值在于評價，而非“一考定終身”。階段性與永久性之間的區(qū)別在于，前者是檢驗(yàn)?zāi)骋浑A段學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)起到指向性作用。學(xué)生在接受此中教育后，可以就如何提高學(xué)習(xí)成績、如何緩解自身壓力、如何快樂地投入到學(xué)習(xí)中等問題進(jìn)行互相交流，隨后再由班主任對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納、整理升華。

二、挫折心理的教育引導(dǎo)原則

為實(shí)現(xiàn)挫折性教育的目的，最大限度減少結(jié)果偏差，農(nóng)村初中七年級學(xué)生的挫折性教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校、家庭和個人三個層面的原則。首先，從學(xué)校層面看，社會實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相結(jié)合。在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，七年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅具備理解課本知識的能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此中結(jié)合方式有利于將挫折教育滲透到學(xué)生的日常生活中，從而起到潛移默化的作用。其次，挫折性教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，形成以學(xué)校為主體、以家庭為輔助的系統(tǒng)性、一體化教育網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)挫折教育在農(nóng)村七年級學(xué)生群體中的全面性、普適性。此外，學(xué)生進(jìn)行自我教育也是挫折心理教育的引導(dǎo)原則之一。相比于家長和教師，學(xué)生自己對自身的了解更加透徹。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主動性與積極性，尋找自己的優(yōu)勢與劣勢，自我引導(dǎo)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合性提升。

三、提高家庭教育能力

由于學(xué)生家庭背景之間存在一定的差異，且七年級農(nóng)村初中學(xué)生往往容易受到家庭環(huán)境、家庭氛圍的影響。因此，加強(qiáng)家庭教育、切實(shí)開展對該年齡階段學(xué)生的挫折引導(dǎo)與教育，是對農(nóng)村學(xué)校與家長提出的具體要求。在這個過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，由此培養(yǎng)其健全人格，而不能夠?qū)⒛抗鈨H僅局限于學(xué)習(xí)成績。此外，為促進(jìn)學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，應(yīng)當(dāng)教育其堅(jiān)強(qiáng)面對挫折、勇敢面對失敗。這就要求父母在家庭教育中給予學(xué)生及時的鼓勵，并盡量采用積極的手段加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的家庭氛圍中進(jìn)一步增強(qiáng)自信、培養(yǎng)良好心態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使挫折教育真正落到實(shí)處。

四、實(shí)踐是學(xué)生抗挫折教育的關(guān)鍵

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要提高學(xué)生的抗挫折能力除了要訓(xùn)練他們的自信心外，在日常生活中得到鍛煉才是最重要。實(shí)踐是抗挫折教育的核心，不然一切抗挫折教育只是紙上談兵，沒有一點(diǎn)意義。要真正的抵抗挫折，堅(jiān)強(qiáng)的意志是基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，可以開展較大難度的體育活動，例如要學(xué)生堅(jiān)持晨跑等，也可以在教學(xué)中有目的的適當(dāng)提高教學(xué)的坡度，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙等等。另外還可以有意識的預(yù)演創(chuàng)造挫折情景。例如組織義務(wù)勞動、參加各種學(xué)?；顒痈傎惖?。

同時應(yīng)該重視心理測試和心理咨詢工作的開展，現(xiàn)如今，學(xué)校在教育教學(xué)中安排新心理健康課程，還有環(huán)境設(shè)備齊全的心理咨詢室和優(yōu)秀的心理老師，讓學(xué)生遇到困難的時候能獲得幫助。同時還可以進(jìn)行相應(yīng)的主題班會，另外還可以利用輿論的導(dǎo)向作用，努力營造挫折教育的環(huán)境。如利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育，設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片等。

五、結(jié)束語

中學(xué)階段是學(xué)生健全個性發(fā)展和良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生極易在遭受挫折時出現(xiàn)不良心理，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

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