熊林

【摘? ? 要】多年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，初中語文教學中教學理念和教學模式都發(fā)生了一定的變化。新課程標準中明確指出，要建設開放有活力的語文課堂，因此開放式教學成為教育工作者們研究的重點問題。初中語文開放式教學應從社會、生活和跨學科角度中入手，提升初中生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】初中語文? 開放性教學? 實踐研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.101

在傳統(tǒng)的教學模式中很多時候都是教師單一的教學，以知識的傳輸為主，主體本應該是學生，在實際中很多時候主體反而成了傳道授業(yè)的教師。這種教學的方式存在著很多的問題，教學形式的單一和枯燥很難引起學生的興趣。并且由于初中學生的特殊性，即將面臨中考的他們在心理上也存在著各種各樣的問題，因此，改變學生的語文學習態(tài)度，促進開放式教學方法，提升學生對語文學習的興趣，有助于提高教學效率，進而收到良好的教學成果。

一、教師創(chuàng)新教學方法

開展探究性學習，學生是在教師的引導下，結合教材內(nèi)容展開獨立研究。在探究性學習過程中，問題能夠拓展學生的求異思維，也是學生進行自主學習的內(nèi)在動力，學生能夠由被動式學習轉換為積極探索，所以在教學中要想提高學生的自主學習能動性，就要求教師必須創(chuàng)新教學方法。教師需要做好課前準備工作，觀察并了解學生近階段的學習狀況，緊密結合教材內(nèi)容，捕捉學生的想法與疑問，改變傳統(tǒng)講授式教學方式，尊重學生的課堂主體地位，通過正確的引導，使學生展開探究式學習，從而實現(xiàn)高效教學的目標。

開放式教學能夠使學生在實踐教學過程中拓展獨立性思維，學生可以自主探討交流，有助于起到事半功倍的教學效果。在初中階段，即使是高年級學生，大部分仍然處于被動式學習狀態(tài)，學生的自主學習欲望較低，所以隨著新課程的改革與發(fā)展，教師應將教學注意力放置于學生自主學習能動性上，不要過于重視學生的學習成績，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠在開放式課堂中獲取自主學習能力，重視學生個性化發(fā)展，采用創(chuàng)新型教學方式，才能夠滿足開放式教學要求。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是深入理解，徹底掌握知識后對知識的自如運用，是學生進入高層次的學習的反應，是學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的超前思維的體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維包括學習中的求異思維、想象思維和大膽實踐、獨特見解等。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它突破了“標準答案”的定勢思維。學生可以從中開闊思路，拓展思維空間，體現(xiàn)思維的“個性化”。教師要在教學中為學生精心鋪設求異途徑，主動要求學生在閱讀或寫作中，尋求新方法、新思路、新觀點。

另外，要豐富學生的想象和聯(lián)想，老師必須為學生創(chuàng)設想象的空間，提供想象的材料。就有關方法，作必要指導，尤其是文章理解和寫作中，更是大有拓展的領地，分析文章不強求一律。寫文章多進行續(xù)寫、改寫、擴寫等創(chuàng)造性練習，對發(fā)展學生的想象力有十分重要的作用。再次鼓勵學生在實踐中發(fā)展思維，展示個性。學生求知欲強、表現(xiàn)欲強，教師應盡量放手讓學生去做自己喜歡的事，去寫自己所感的事。無論對文章的朗讀、分析、理解，還是對知識的應用，只要有創(chuàng)意，教師都要熱情地鼓勵和關注其成功之處，使他們獲得進一步創(chuàng)作的精神動力。

三、開展“走出去”式教學

由于初中生正處于形象思維理解事物時期，對于一些知識點可能存在困惑，教師在這時候為了能夠使學生更深刻地理解語文課本上的知識，可以帶領學生走出教室，深入社會生活中學習語文，見微知著，不斷提升語文教學水平。首先，教師要從課本教學內(nèi)容出發(fā)，找到語文知識和社會生活的結合點，然后設計完善合理的課外活動方案，使學生做好充分的準備。其次，教師可以在課堂中先開展引導教學，引領學生對生活中的某些現(xiàn)象進行深入的思索，激發(fā)學生的好奇心和探索意識。最后，教師可以帶領學生親自走入生活，感受生活中的語文知識和豐富的情感體驗。在走出去過程中，教師還可以選擇和家長一起參加活動，將課堂教學與家庭教育緊密結合，提高學生對知識的感悟能力。

四、運用多媒體技術

多媒體是一種極其優(yōu)越的教學工具。在實際的教學中，語文教師可以通過下載課件或者與文章有關系的圖片照片來增加學生的學習環(huán)境，進而使學生能夠將情感真實地融入到教學內(nèi)容當中，在最大程度上對學生實現(xiàn)情景教學。

例如在實際的教學中，教材中有一篇文章《三峽》，在學習這篇文章的時候，我首先通過文章中對三峽景物的描述來找相應的素材圖片、視頻，進而制作相應的教學課件以輔助教學。在實際的應用過程中，先是讓學生進行課件的觀摩，然后使學生深切地感受到三峽的壯觀，然后讓學生自發(fā)地寫一段關于三峽的描寫。學生經(jīng)過對圖片和視頻的觀察很多人都寫出了一些對三峽的描述。在這個時候我將教材引入進來，使學生認真地對《三峽》中對景物的描寫進行閱讀，然后讓他們充分地感受到大家的文學能力和文字水平，并且讓學生對其中優(yōu)美的句子做一份摘抄。通過這樣的方式學生能夠在最根本上對文章的內(nèi)容及優(yōu)美的語句進行了解與學習，充分達到了教學的目標，在很大程度上提升了開放式教學方法。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革下，開展初中語文教學，教師應當樹立以學生為中心的教學理念，構建開放式語文課堂，采用創(chuàng)新型教學方法，鼓勵學生自主探究。通過興趣引導，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的自主學習能動性，促使學生更好地學習與成長。

參考文獻

[1]陳艷.淺談初中語文的開放性教學[J].語文學刊（教育版），2010（8）：155-155.

[2]王春芳.論初中語文開放式教學的有效實施[J].陜西教育（教學版），2015（5）.