王蕾

【摘? ? 要】所謂的時(shí)空觀念指的是時(shí)間概念和空間概念在學(xué)生大腦中的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維的方式，它對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到積極作用。時(shí)空觀念對(duì)于提高高中生的歷史素養(yǎng)是尤為重要的，所以作為高中歷史教師的我們必須重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)? 時(shí)空觀念? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.065

時(shí)空觀念是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，它是我們學(xué)習(xí)歷史的一種重要的思維方式，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。歷史是一門人文性學(xué)科，歷史的學(xué)習(xí)的意義就在于讓當(dāng)代人站在歷史的高度上去思考和解決問題，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)去研究和解決問題。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。下面，本文將淺談一下培養(yǎng)時(shí)空觀念對(duì)于高中歷史教學(xué)的重要性以及培養(yǎng)策略。

一、時(shí)空觀念對(duì)于高中歷史教學(xué)的重要性

現(xiàn)在我國所使用的初中教材的編排是“通史加單元”;高中歷史教材的編排是“模塊加專題”。在這樣的編排下，如果我們要想學(xué)生學(xué)好高中歷史的必要條件就是學(xué)生得學(xué)好初中歷史。但是現(xiàn)實(shí)情況是，很多初中生并不重視歷史這一學(xué)科，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種狀況更加明顯。所以，初中階段學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，根本不足以支撐高中歷史的模塊學(xué)習(xí)模式。到了高中之后，知識(shí)點(diǎn)越來越多，知識(shí)的穿插越來越多，跳躍性也越來越大，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常記憶混亂，這就是由于學(xué)生的時(shí)空觀念不強(qiáng)，無法建立時(shí)間和空間上的連接的原因。由此可見，幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維模式，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的有效方法

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為培養(yǎng)時(shí)空觀念作良好鋪墊

眾所周知，時(shí)間和空間是歷史學(xué)習(xí)的兩大重要因素，任何事件的發(fā)生都有其特定的時(shí)間和空間。歷史就是學(xué)習(xí)人類發(fā)展過程中發(fā)生的對(duì)社會(huì)影響重大的事件，事件很多，那么學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)也很多。目前的高中生存在著對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)記憶混亂的現(xiàn)象，對(duì)歷史事件出現(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)無法對(duì)應(yīng)的問題，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)事件有基礎(chǔ)的了解和理解，才能更好地幫助學(xué)生掌握每一個(gè)歷史事件，從而建立事件與事件之間的連接，幫助他們建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）有效利用時(shí)空坐標(biāo)圖，構(gòu)建歷史事件在時(shí)空上的聯(lián)系

我們可以利用時(shí)空坐標(biāo)圖來表示歷史事件的發(fā)生時(shí)間和發(fā)展方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。具體地講，我們可以示范，先建立一個(gè)坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系上標(biāo)注某段時(shí)間的某地的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況，然后利用坐標(biāo)體系構(gòu)建事件在時(shí)空上的聯(lián)系。例如，在教授必修二《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我們應(yīng)該先把“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一事件放于坐標(biāo)的中心，引導(dǎo)學(xué)生一起逐步補(bǔ)上與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的重大歷史事件，說明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)的原因、過程、結(jié)果和意義，建構(gòu)史事與時(shí)空之間的聯(lián)系。具體操作如下：

1.用橫坐標(biāo)表示時(shí)間順序。在左端寫上1937年盧溝橋事變，然后依次標(biāo)出重要的歷史事件的時(shí)間和名稱。

2.縱坐標(biāo)體現(xiàn)表現(xiàn)重大歷史事件之間的因果關(guān)系。坐標(biāo)上端是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的原因;下端則表示中國的全民族抗戰(zhàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因、結(jié)果和意義。通過坐標(biāo)體系的構(gòu)建，學(xué)生不僅能夠了解歷史事件發(fā)生的先后時(shí)間順序，也可以了解歷史事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和意義，有利于幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。

（三）教師應(yīng)該注重中外歷史的比較，讓學(xué)生對(duì)世界歷史有更準(zhǔn)確的理解

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)空統(tǒng)一進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)或者文化上的對(duì)比，有利于幫助學(xué)生把握世界歷史的發(fā)展方向，通過對(duì)比，突出某一歷史事件的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶和理解，提升學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“中西方思想的異同”的時(shí)候，我們可以把中國傳統(tǒng)的儒家思想和蘇格拉底的人文思想單獨(dú)提出來，做成表格，讓學(xué)生比較他們思想的異同，讓學(xué)生在比較中理解中西方學(xué)者不同的思想以及對(duì)本區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)的影響等等。通過中外歷史事件的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待歷史，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于拓展學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生的時(shí)空觀念。

（四）有效利用歷史地圖，為學(xué)生創(chuàng)建畫面感，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念

在高中歷史教學(xué)過程中，部分老師只重視對(duì)課本文字的講解，而忽略了歷史地圖對(duì)學(xué)生的視覺沖擊作用。歷史地圖是歷史事件時(shí)間和空間很好的一個(gè)連接方式，它直觀地展現(xiàn)了事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、事件與事件之間的聯(lián)系等等。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期秦國統(tǒng)一六國過程的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住秦攻打六國的順序，我們可以借助地圖，標(biāo)志出六國的位置，根據(jù)遠(yuǎn)交近攻的策略，幫助學(xué)生理解記憶。通過歷史地圖的有效使用，學(xué)生可以直觀地看清史事發(fā)生的地點(diǎn)及歷史事件的發(fā)展方向，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這一時(shí)期歷史的理解，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）合理構(gòu)建知識(shí)體系和時(shí)空框架，讓歷史事件之間建立聯(lián)系

歷史是不斷發(fā)展的，各個(gè)歷史事件之間都存在著聯(lián)系。學(xué)生的抽象思維和邏輯思考能力不足，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大體框架，幫助他們構(gòu)建時(shí)空觀念。例如，我們可以從縱向和橫向兩個(gè)緯度來構(gòu)建知識(shí)體系。如果我們要對(duì)“中國封建社會(huì)晚期”這一知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，我們就應(yīng)該從縱向上，也就是從時(shí)間上羅列出發(fā)生的一系列重大事件，然后再從橫向上，也就是從空間上羅列出晚清王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及外交狀態(tài)，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晚清時(shí)期所呈現(xiàn)狀態(tài)的思考，例如為什么會(huì)逐漸走向衰弱等等，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由此不僅幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念和拓展學(xué)生的歷史思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史是不斷發(fā)展變化的，所以我們教學(xué)歷史的方式方法也應(yīng)該與時(shí)俱變。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)是讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)歷史，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，也能幫助學(xué)生形成良好的思維方式，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革的大背景之下，教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。