張榮

【摘? ? 要】初中歷史文字性的內(nèi)容很多，教師上課若是只帶領學生勾勾畫畫，課堂難免太過單調，課堂氛圍也是死氣沉沉的，很難激起學生的求知欲。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體也普遍運用到歷史課堂上來，教師運用PPT講課速度快，學生還沒來得及抄寫重難點，教師就又翻頁了，弊端日益顯現(xiàn)，實踐證明，這種教學方式不適用于歷史課堂，歷史教學的最佳手段還是要將板書運用起來。

【關鍵詞】教學現(xiàn)狀? 運用益處? 存在問題? 解決方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.009

初中階段的學生自覺性差，學習能力弱，上課注意力不集中，故而教師要運用教學手段帶領并引導學生學習，傳統(tǒng)的板書教學在這個過程中起到了積極作用。教師通過板書可以將本堂課的歷史重點寫下來，并就重難點進行詳細的講解，板書在黑板上的內(nèi)容都是需要學生掌握的，同時，板書可以將整個課堂串聯(lián)起來，清晰的梳理知識結構，加深學生的理解。本文將重點探討板書運用于歷史教學的益處，并就運用過程中存在的問題提出了幾點解決方案。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，多媒體過多的運用造成歷史課堂效率低下的問題，多媒體具有快速方便的特點，在新課標背景下，倡導多在課堂上運用現(xiàn)代電子設備，以求更好的融入時代，與時俱進，故而教師紛紛使用?，F(xiàn)在的教學課堂普遍都是這樣一幅情景，教師就指著PPT念，很少拿起粉筆，部分教師甚至是直接放棄了板書。雖說多媒體的運用對于其他學科來說作用是比較明顯的，但是，歷史是一門文字性學科，要理解背誦的內(nèi)容很多，學生上課自律性差，教師如果只是運用多媒體，很難使學生的注意力集中，教師要充分認識到歷史學科的特殊性，切不可隨意跟風，應權衡利弊，在合理使用多媒體的情況下，把傳統(tǒng)的板書教學重拾起來。

二、板書運用的益處

1.集中學生的注意力。歷史課堂大多是文字教學，學生難免無聊，容易出現(xiàn)上課開小差的現(xiàn)象，多媒體的運用，更助長了這種情況，學生們都坐在下面聽教師講課，PPT上的內(nèi)容都比較齊全，也不需要學生動筆記錄，光聽不動，即使是精神飽滿的學生也難以挨過這幾十分鐘，自然，注意力分散，專注于其他無關學習的事情就很常見了。傳統(tǒng)的板書教學能夠有效的避免這種情況，當教師講到重點時，就及時的在黑板上板書出來，并督促學生抄寫下來，在動筆記錄的過程中，即使是思路早已飄遠的學生也能被拉回來，重新專注于課堂學習，正所謂“好記性不如爛筆頭”，抄寫的方式也比直接在多媒體上瀏覽一遍要強得多。

2.串聯(lián)知識點，并及時回顧。教師在課上的板書能將本堂課的知識點串聯(lián)起來，幫助學生理清思路，有助于提高課堂效率。多媒體上的知識點都是分散的，學生很容易出現(xiàn)“學了這個忘了那個”的情況，而板書的知識點就比較集中，并能幫助學生及時回顧，比如，當教師講到第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，可以通過先前對第一次鴉片戰(zhàn)爭的板書，包括時間、原因、意義等進行復習，并通過直觀的比較，讓學生快速掌握不同點，取得有效的教學效果，同時，教師也可運用黑板把所有的知識點進行整合，樹立一個簡潔的框架，幫助學生更好的理解掌握。

3.提高教學質量。板書極其考驗一個教師的綜合能力，通過這個過程，不但能鍛煉教師的能力，還能有效提高教學質量。不同于多媒體，黑板板書需要教師提前備課，將課本內(nèi)容梳理清晰，并查找相關資料，將要補充的內(nèi)容記錄下來，以便在課堂上更加系統(tǒng)詳細地教授給學生，這種方式雖然增大了教師的教學負擔，但對提高教師的教學水平是有很大幫助的，并能夠有效提高學生的學習效率，使教學開展更加順利。

三、板書在初中歷史教學過程中存在的問題

（一）板書字體問題

部分教師字體不夠規(guī)范，學生難以辨認，這給課堂的順利開展帶來了難度。歷史本就是文字學科，教師的板書對于學生來說極為重要。一方面，學生可能筆記難以記全，這給學生的背誦造成了困難，自然，考試過程就會出現(xiàn)問題，另一方面，教師板書字體不夠規(guī)范，也會讓學生產(chǎn)生煩躁心理，導致他們不想繼續(xù)聽課，干其他與課堂無關的事情，不但沒有達到教學效果，反倒背道而馳，得不償失。

（二）板書內(nèi)容不簡潔

板書內(nèi)容過多，不但教師上課很費力，而且浪費了很多的課堂時間。部分教師不會抓住課堂重點，講到哪就寫到哪，難以突出課堂重點，教師花費大量時間板書，學生同樣再浪費時間來抄寫部分不必要的內(nèi)容，可能會對學生造成誤導，同時背誦些考試不會涉及的知識，給學生增大了學習負擔。

（三）課堂與板書不能同時兼顧

一方面，部分教師精力有限，在板書的過程中很難顧及課堂紀律，這導致部分學生趁著教師板書的間隙，聊天或是干其他與歷史學習無關的事情，另一方面，教師為了更好的探查學生的課堂狀況，在教學過程中經(jīng)常在教室里轉悠，這就導致教師板書少了，這兩種情況對歷史教學的開展都是極為不利的。

四、針對當前問題的解決方案

（一）規(guī)范板書字體

首先，教師要充分意識到板書字體的重要性，盡量使自己的黑板字美觀，提高教師專業(yè)技能;其次，學校要定期開展培訓，對教師的技能進行加強，并時常對教師的課堂進行考察，有不合格的地方就給教師提出建議，及時糾正;最后，教師要積極與學生溝通，了解課堂中還存在的問題，做出調整。

（二）教師要抓住重點，簡化板書內(nèi)容

如何做到簡化板書？一方面，教師要將書本知識結合起來，只需要把重要的知識或是補充內(nèi)容板書出來，書上有的就直接叫學生勾畫出來，另一方面，上課之前，教師要認真?zhèn)湔n，整理出系統(tǒng)的知識結構，授課過程中，嚴格按照教學大綱進行，由此，能夠有效避免板書的無條理，達到簡化的目的。

（三）平衡課堂與板書

教師無法兩面兼顧的原因是多方面的，首先，可能是因為教師教學經(jīng)驗不足，針對這方面，教師要積極與同學科的教師溝通交流，多去“取取經(jīng)”;其次，教師的板書內(nèi)容過多也是導致無法兼顧課堂的重要原因，針對這個問題，可以參考上述第二點的解決方案，在此，我就不再贅述;最后，教師要多與學生互動，活躍課堂氛圍，讓學生主動將精力集中到教學中來，教師就不必分散精力去管理學生，更好地專注于講課。

綜上所述，板書教學才是最適用于歷史課堂的，它能夠幫助學生集中注意力，提高學習效率，同時，也營造了濃厚的課堂氛圍，提高了教學的有效性。但在運用過程中也存在一定的問題，教師要充分意識到重要性，采取措施積極解決，并且也要適當結合多媒體等外在教學設備，輔助板書教學，達到更好的教學效果。