田芳

【摘? ? 要】在小學數學教育中十分重要的一個課程內容就是需要培養(yǎng)學生們的計算能力，這個時期進行計算能力的培養(yǎng)將會影響學生們的一生，且對學生接下來的小學數學學習也起著關鍵作用。因此接下來本篇文章將詳細談一談如何在小學數學課堂上提高學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.128

處于小學階段的學生年齡小，因此他們的成長經歷不豐富，極易受父母教師的影響，但是在這個年齡階段的學生們也是最聽話的，因此教師可以針對小學生們的心理特點專門采用一些教學手段，讓學生們能夠在既輕松又快樂的學習中掌握計算方法提高自己的計算能力。另外，由于學生們才由幼兒園進入小學開始系統化的學習，他們還不能夠迅速地將自己的角色轉換過來，因此教師們需要采取一些特殊的方法幫助學生們迅速適應小學學習生活。

一、用關注與關愛幫助學生適應小學生活

當學生們才進入小學時，有一部分學生的學習意識不強，他們認為自己仍舊處在整天以玩耍為主的幼兒園中。另外，還有一些學生則有一定的學習意識，但是由于他們才進入新環(huán)境，所以也并不知道如何才能快速地進入小學學習的狀態(tài)。因此，在這個階段，和藹可親的教師的關注對學生們的教化效果遠遠大于優(yōu)質的課堂教學，那么如何來幫助學生們快速適應小學生活呢？

當學生們第一天入學時，教師就應該向學生和家長們強調小學的學習和幼兒園的學習有很大的區(qū)別。首先，在小學階段，家長們不能再如學生們在幼兒園時一樣過分寵溺學生，相反在小學階段家長需要培養(yǎng)學生們的獨立能力，放手讓學生們逐步成長。其次，就是教師在教學時需要體現出對學生們的關注與關愛，雖然在小學階段學生們不能再像幼兒園一樣自由自在地玩耍，但是他們仍然渴望得到教師的關注，當他們感受到教師是在關注他們時，他們的表現將更好，學習時也就會更加賣力。當學生們在某些方面有所成就時，教師要及時向學生們反饋，不管是好的還是壞的，讓學生們感受到被關注則是對他們最好的獎勵。

二、用鼓勵的方式培養(yǎng)學生計算好習慣

想要培養(yǎng)學生的計算能力，首要是培養(yǎng)學生們一些優(yōu)秀的學習習慣，這是保證提高學生們的計算能力的前提條件，那么需要培養(yǎng)學生們哪些優(yōu)秀的學習習慣呢？其中最重要的就是幫助學生克服畏難、怕錯的心理，教師在完成數學教學后，一般都會給學生們布置課后作業(yè)，讓他們自己去完成，但是在他們完成作業(yè)的過程中總是會存在著這樣那樣的問題。他們會發(fā)現自己明明有認真上課專心聽講，但是為什么當自己動手做題時就無法準確地將題目完成呢？這讓學生們產生了自我懷疑，以至于他們在完成作業(yè)時束手束腳，對自己最終完成的結果也是充滿懷疑。

因此，當教師在完成課堂內容的講解后，首先，要一步一步地引導學生自己動手去計算，讓學生們在計算的過程中去發(fā)現自己存在的問題;其次，當他們發(fā)現了自己存在的問題后，教師再對題目進行仔細講解，消除學生們的疑惑。這樣也能夠保證學生在課堂上能夠專心聽講不開小差。當有學生在課堂上能將題目成功做出來時，教師可以給予學生一些獎勵，這樣不僅能鼓勵成功做出題目的學生，也能激勵正在努力做題的學生。長期對學生們進行正面激勵，十分有助于培養(yǎng)學生充滿自信，

三、引入多媒體教學時常組織計算競賽

科技的發(fā)展為教育帶來了很多的設備，教學方法也因此在慢慢改革，多媒體設備就是科技帶來的其中之一的福音。教師們通過使用多媒體教學能夠讓學生們將一些概念理解得更加透徹，而對于一些抽象的概念，教師更是能夠幫助學生們更好的理清弄懂。那么在課堂上多媒體教學能夠怎樣來提高學生們的計算能力呢？低年級的小學生對做游戲這件事依舊是很熱衷，因此如果能夠將多媒體和游戲結合起來，那么學生們將在學習計算題時更加有激情與動力。

在開始準備組織數學計算題競賽游戲時，教師需要提前把學生們之前學習過的所有計算題進行整理，然后將準備好的題目錄入到PPT中。另外，在開始競賽之前，教師還需要幫助學生們將之前學習過的相關計算題知識進行復習，否則當真正開始游戲時，學生們由于對知識的遺忘根本就不能答題。而因為提前給學生們對知識有一個復習，學生們就會對接下來要進行的競賽更有信心，當真正開始競賽時氣氛也更加活躍，對學生們計算能力的提高也就能夠真正起到作用。

四、組織學習小組幫助“學困生”

不管教師怎樣在計算教學中努力，依然還是會存在一些不能將計算題弄明白的學生，如果讓教師在課后單獨對學生進行輔導，那么勢必會增加教師的教學負擔。因此，為了能夠有效地幫助“學困生”們提高計算能力，教師可以將學生們劃分為若干個學習小組，其中每一個小組需要有一個小組長，為了讓每一個學生都有參與感，小組長可以每日一換。

而教師則需要定期給學生們分配數學計算題目，讓學生們在課后完成，注意要讓學生們保質保量地完成，此時小組長的作用就能夠突顯。當學生們完成后，教師需要對學生們完成的作業(yè)進行批改，最后教師再將答案給學生們，讓他們自己先進行改錯。到了評講課時，教師將學生們錯誤率較多的地方進行講解，而錯誤率低的地方，教師可以專門給學生輔導，在這時也能夠去了解學生們在學習中的難點是什么，以便幫助學生進行提升。在完成了課后習題評講過后，一些“學困生”仍然存在問題，這時小組學習就能夠發(fā)揮作用，各個小組的學生必須人人將部分計算題過關，那么只要有不懂的學生各個小組必須要相互幫助。當這一步驟完成后，教師還需要再次對學生們進行測試，如果小組中的學生都能夠達標，那么就會有一定的獎勵，而如果仍然存在不過關的學生，那么這個小組就需要重新對教師講解的題目進行理解，可以請教教師，也可以請教其他小組的同學。通過這樣的安排能夠讓學生們意識到合作的重要性，也能夠培養(yǎng)學生們反復求證學習的能力，也能夠讓他們明白請教他人并不是一件可恥的事。組織學習小組是為了讓學生們都能夠在計算能力方面有一定的基礎保障，也是為了能夠讓學生們在小組學習當中感受到計算題的魅力，從而提升他們的數學學習興趣。

小學數學教育可以說很簡單，但是其實質上也有一定的難度，其挑戰(zhàn)性不在課本的教學上，而在如何才能將學生的注意力集中。而對學生計算能力的培養(yǎng)，有很多生動有趣的教學方法，其關鍵仍舊是如何集中學生的注意力，只有當學生真正地將心思放到學習當中時，教師的教學才能夠真正體現出特色。最后，希望小學數學教師們能經常在課后相互探討交流，讓小學數學中的計算部分變得更加簡單易學，輕松易懂，給學生營造一個生動有趣的數學課堂。