羅建強(qiáng)

【摘? ? 要】當(dāng)前信息化時代大趨勢下，多媒體應(yīng)用于日常教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨，多媒體技術(shù)在推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要的作用。本文中我就從多媒體應(yīng)用與高中語文教學(xué)關(guān)系的角度出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)入課堂，如何讓師生共享優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)語文教育公平。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 多媒體? 教育公平? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.126

眾所周知，21世紀(jì)是信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟給人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了天翻地覆的變化，一定程度上可以說是徹底地改變了人們的日常交流方式，也讓人與人之間的時空距離縮短。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)中，并且在行業(yè)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著顯著地作用，就以我所最熟悉的教育行業(yè)來說，當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，互聯(lián)網(wǎng)徹底打破了知識傳輸時間與空間的桎梏，知識傳輸不再局限于固定的時間和地點，在當(dāng)前班授制為主的課堂教學(xué)模式下，互聯(lián)網(wǎng)很好地彌補(bǔ)了其“面授”即時性、不可復(fù)制性的缺點，使得優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍更加廣泛，進(jìn)而很大程度上促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的有效利用，最終推動了教育方面的相對公平。

在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們一直在探求著教育教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育提出以人為本、因材施教的教育理念，注重對于學(xué)生個性的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。從理論意義上來看，素質(zhì)教育所提出的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等一系類的教學(xué)模式具有突破性的意義，但從實踐來看需要多方因素作為支撐，其中多媒體技術(shù)就是主要因素之一。通過多媒體技術(shù)我們一方面能夠?qū)⒆鰞?yōu)秀的教學(xué)資源集中起來，然后以互聯(lián)網(wǎng)為媒介進(jìn)行無差別的覆蓋，這樣在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都可以各取所需，有所選擇，提高資源利用率;另一方面，則可以預(yù)先進(jìn)行知識的模塊化設(shè)定，如微課等，為各類教學(xué)模式的展開提供助力?？傊?，多媒體技術(shù)融入課堂，讓新時期的學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種新的趨勢，煥發(fā)出生機(jī)和活力，本文中我就從高中語文的教學(xué)角度，談?wù)劧嗝襟w如何讓師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)語文教育的公平。

一、多媒體技術(shù)進(jìn)入高中語文課堂的必要性

在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育不僅僅重視知識的傳輸，更多的是注重開拓學(xué)生的眼界，塑造學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力。尤其是對于高中語文這門學(xué)科來說，知識邊界性較為模糊，思維的塑造更是需要一個長久的過程，而多媒體教學(xué)集視、聽、說于一體，多緯度的呈現(xiàn)知識，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。首先，從學(xué)科特點來說，語文作為一門傳承中華民族語言與文明的學(xué)科，其所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容囊括中華上下五千年的文化精粹，內(nèi)容龐雜且知識的難易跨度大，所以語文相對于其他學(xué)科來說，知識的邊界性較為模糊。并且高中階段的語文教學(xué)相對于知識傳輸來說，更加傾向于塑造學(xué)生思維，如文學(xué)審美意識、個性化思維等。多媒體教學(xué)打破了存在的時空界限，能夠?qū)⒍嗝嫘缘?、多角度的知識存儲且隨時呈現(xiàn)、分享出來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更多層次、多角度去進(jìn)行文化探究，從而保證語文教學(xué)效率的最大化。其次，從高中階段的學(xué)生特點來看，在思想和行為方面已經(jīng)漸漸趨于成熟，開始具備更強(qiáng)的自我意識和個性，所以對于教與學(xué)來說，不再僅僅是停留在跟著教師亦步亦趨的階段，更多的是希望自己探究、自己思考、自己尋找答案。而語文本身就是“仁者見仁，智者見智”的學(xué)科，尤其是文學(xué)方面，不同的人情感趨向不同，針對相同的文字有不同的理解。通過多媒體，全面性、多層次、多方位的給學(xué)生進(jìn)行知識的呈現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的選擇能力、綜合歸納的能力等。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的價值分析

語文是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，尤其是高中階段文學(xué)性知識占主導(dǎo)，在教學(xué)過程中更加需要學(xué)生建立起對應(yīng)的感性思維，所以啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)等以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式更為適用，但這些教學(xué)模式的開展需要教師進(jìn)行針對性的、模塊性的引導(dǎo)，單靠班授制的課堂教學(xué)模式很難達(dá)到盡善盡美的效果，并且?guī)熧Y力量也無法提供充足的支撐。而多媒體技術(shù)的參與則恰好解決這一問題。首先，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文課堂，有利于實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置。這里說的教育資源最優(yōu)配置，指的是從學(xué)生角度來看，能夠進(jìn)行資源的有效選擇，尤其是在學(xué)生自主探究、自主預(yù)習(xí)等過程中，學(xué)生可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，或者從學(xué)校相關(guān)教學(xué)平臺上獲取想要的知識內(nèi)容等。這樣不僅能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓教育資源各取所需，從而達(dá)到最佳的利用效率。其次，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)還有利于實現(xiàn)教育公平。地區(qū)之間、學(xué)校之間甚至班級之間都存在一定的教育資源分配不公平現(xiàn)象，這是由教師個人素養(yǎng)不同所造成的客觀差異，在多媒體未參與的傳統(tǒng)教學(xué)中，這種差異很難改變。而多媒體教學(xué)技術(shù)的參與，可以讓優(yōu)秀的教育資源，如錄制微課、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源分配的公平。

三、多媒體技術(shù)實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)語文教育公平的體現(xiàn)

在當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的時期，我們應(yīng)當(dāng)如何推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)教育公平呢？從高中語文教學(xué)實踐中我得到以下兩點。首先，以互聯(lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建學(xué)校教育平臺。當(dāng)然，學(xué)校教育平臺并不僅僅服務(wù)于高中語文這一門學(xué)科，而是通過技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)科區(qū)域化、專門化的同時又實現(xiàn)學(xué)科之間的平臺共享。然后新一步接入互聯(lián)網(wǎng)大平臺實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的資源共享和交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配。其次，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教育資源的云端存儲和個性化構(gòu)建。如當(dāng)前素質(zhì)教育改革過程中我們應(yīng)用較為廣泛的微課，教師教育資源共享和個性化構(gòu)建的一個典型形式。通過微課我們可以講解教學(xué)大綱所規(guī)定的重難點語文知識、還可以在課本范圍之外進(jìn)行文學(xué)等內(nèi)容拓展，從而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識拓展的動力。

多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂，給傳統(tǒng)班授制為主的課堂教學(xué)形式注入了活力，提供了知識傳輸?shù)男滤悸?，也充分利用互?lián)網(wǎng)云端存儲、快速傳播等特點，一定程度上促進(jìn)了教育資源的公平分配合理利用。以上內(nèi)容中，我們著重針對高中語文這門學(xué)科的多媒體教學(xué)展開探究，并談?wù)勱P(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)教育資源公平分配的看法和建議?？傊Ｍ磥黼S著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合度更高，為提升知識教學(xué)效率提供充足的驅(qū)動力。

參考文獻(xiàn)

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