楊增波

【摘? ? 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養(yǎng)的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。音樂教學作為中職生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，一直都被作為一門副科，如何更好地尋求中職學生的全方面的發(fā)展，成為了本文的研究重點。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 音樂教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.086

中職音樂教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展青年學生健康的審美情感，培養(yǎng)他們完善的人格，促使他們的身心和諧發(fā)展。但是現(xiàn)在普遍存在這樣一種現(xiàn)象：很多中職生都喜歡唱歌，卻不怎么喜歡上音樂課，原因何在呢？為了解決這個問題，有的出版社在音樂教科書中編入了一些流行歌曲，可是，這些歌曲在學生中并沒有流行起來。原來，老師使用的仍然是以“視唱或跟唱歌譜——歌詞講解——演唱歌曲”的教學模式教唱歌曲，而學生對這種教法非常反感。音樂教學是一門藝術(shù)學科的教學，音樂課的教學結(jié)構(gòu)自當追求藝術(shù)的設(shè)計。當音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實施時，音樂教育才能成為審美教育。所以，如何上好一節(jié)音樂課，合理地設(shè)計課堂教學模式很關(guān)鍵，在此，本人針對多年來的音樂課堂教學，對中職音樂教學的模式進行探討，歡迎大家批評指正。

一、中職音樂教學過程中存在的主要問題

中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機制的帶動下取得了顯著進步，提高了學生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)了學生對高雅藝術(shù)的熱愛及高尚的審美情操，為社會輸送了一批高素質(zhì)的音樂人才，但中職音樂教學仍存在以下問題。

（一）中職音樂教學課程結(jié)構(gòu)不合理

中職音樂的系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)?，F(xiàn)階段，中職音樂教學課程結(jié)構(gòu)設(shè)置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設(shè)置較多，而實踐課程設(shè)置較少，學生實踐的時間較短，學生的理論知識與實踐技能缺乏良好的對接。另一方面，將分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業(yè)和學科的橫向聯(lián)系，使課程過于狹窄，導(dǎo)致學生的知識結(jié)構(gòu)不完善。

（二）教學內(nèi)容和教學方法相對落后

中職音樂教學內(nèi)容太強調(diào)學科本位，教師傳授的教學內(nèi)容過度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂教學搞得索然無味，使學生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學設(shè)備的缺乏，使中職音樂教學缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂教學效果低下。音樂教學的目標是采用有效的教學方法、通過營造良好的學習環(huán)境來發(fā)掘和培養(yǎng)每個學生內(nèi)在的音樂藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學生良好的個性品質(zhì)。在音樂教學實踐中，部分職業(yè)學校往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和唱歌訓練，在教學方法上還是簡單的知識傳授、單科技能的訓練，忽略了理論知識與實踐技能間的融會貫通，忽視了音樂教學活動方面素質(zhì)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師缺乏對教法學法的深入研究，不因材施教，無法激起學生的興趣，從而會使學生產(chǎn)生厭學情緒，進而對音樂失去信心。

（三）音樂教學觀念和時代發(fā)展脫節(jié)

音樂教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對于促進學生心智的開發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學校認為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學重要性的認識以及高度的重視，缺失對學生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂課程在中職學校中不被重視，有的學校甚至不開設(shè)音樂課程，音樂教育形同虛設(shè)。

二、有的放矢地進行教學設(shè)計，促進教學的有效性

要想通過音樂課滿足學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，必須有的放矢地進行課前教學設(shè)計，兼顧研究學生特點。例如，中職學校的學生大多是來自縣城、農(nóng)村的孩子，他們普遍音樂基礎(chǔ)較差，如果教學內(nèi)容中抽象的、理論化的內(nèi)容過多，就會使學生產(chǎn)生厭學的心理。所以，教師必須重視學生知識水平，淡化理論知識的學習。要讓教學內(nèi)容順利延伸到職業(yè)素養(yǎng)，就必須選擇貼近學生的日常生活和今后職業(yè)生活的內(nèi)容，只有是學生身邊發(fā)生的或是自己經(jīng)歷的事情，以及他們感興趣的事（如以后的工作），才會讓他們產(chǎn)生共鳴。音樂教學改革的第一步，就是選擇合適的教學內(nèi)容，讓學生對音樂產(chǎn)生學習興趣，再通過老師有目的的導(dǎo)向，讓學生切實感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

例如，在進行"西北民族音樂賞析"教學時，教師可以把西北惡劣的自然環(huán)境與當?shù)睾婪拧⒏呖骸⒃溨C的曲風形成的強烈反差作為素材，通過形式多樣的設(shè)計，讓學生領(lǐng)悟到在較惡劣的環(huán)境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態(tài)度和心情？惡劣的環(huán)境和逆境不正是培養(yǎng)和樹立堅韌、樂觀品質(zhì)的沃土嗎？這種品質(zhì)對長久的職業(yè)發(fā)展，將起到重要作用。

三、營造氛圍創(chuàng)造多維互動

課堂已不是教師一個人的舞臺。老師需要費神的地方是在上課前精心地設(shè)計、組織課堂上的活動。在教學過程中，教師不應(yīng)直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學生，可以通過營造良好的教學氛圍來增強教學效果，根據(jù)學生的心理和思維特點，恰當?shù)剡\用各種手段，創(chuàng)設(shè)教學情景，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

良好的音樂教學氛圍包含許多方面，如營造一種寬松、平和、平等，有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍，就會形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們互動交流，促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。這種情知交融的愉悅氛圍所產(chǎn)生的魅力是促進師與生、生與生、個體與個體、個體與集體、集體與集體等多維互動空間開放的要素之一。

音樂是門藝術(shù)，無論是什么性質(zhì)的學校，教師在進行教學的過程中，都應(yīng)該根據(jù)本學校的實際情況，從自身出發(fā)，了解和把握住學生的特點，轉(zhuǎn)變思想和教學觀念，促進他們學習的興趣，只有這樣，才能更加有效地提高學生各方面的素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學生自立自強及創(chuàng)新和適應(yīng)的能力，才能使學生的綜合素質(zhì)得到全面良好的發(fā)展。使學生能樹立良好正確的審美觀，在具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的同時也能適應(yīng)未來社會的需求，成為對社會的有用之才。

參考文獻

[1]張玉芬.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J/OL].黃河之聲，2018（23）：106.