楊介成

【摘? ? 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算的開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單的加減法過(guò)渡到高一層次的乘除法計(jì)算，再逐步接觸和學(xué)習(xí)方程式的運(yùn)算，這也需要學(xué)生不斷地提高自己的計(jì)算能力來(lái)適應(yīng)數(shù)學(xué)計(jì)算難度的提升，從最基礎(chǔ)的筆算、口算，再到心算和抽象思維的邏輯運(yùn)算。計(jì)算能力的不斷攀升，實(shí)際也是對(duì)學(xué)生智力水平的不斷提高，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)能力，為日后的相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.067

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)。其中，計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也占了較大比例，它不僅是教材中的測(cè)評(píng)內(nèi)容，更是數(shù)學(xué)考試中計(jì)算題、應(yīng)用題的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有直接影響。但是現(xiàn)階段的許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)業(yè)的要求而不是自身成長(zhǎng)必需的條件，這使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果仍有待提升。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

有些計(jì)算錯(cuò)誤是由于運(yùn)算的基本概念和算理不清造成的，為防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計(jì)算法則方面的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)教師必須認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)算理計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握算理、計(jì)算法則，這是正確地進(jìn)行計(jì)算的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能將基礎(chǔ)知識(shí)掌握，靈活運(yùn)用計(jì)算法則和計(jì)算技能，那么，學(xué)生的計(jì)算正確性就不能得到保證。我在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生必須掌握運(yùn)算的順序和簡(jiǎn)算方法。運(yùn)算順序搞錯(cuò)，那么計(jì)算結(jié)果也就錯(cuò)了。再如教學(xué)多位數(shù)的乘法中，面對(duì)每次乘得的積的對(duì)位問(wèn)題，有的學(xué)生只是記住了豎式的對(duì)位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯(cuò)誤率就會(huì)增加，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知停留在形式模仿上，而對(duì)算理的理解也是模糊的。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候，每天都讓學(xué)生做5道用豎式計(jì)算并驗(yàn)算和5道簡(jiǎn)便計(jì)算題，對(duì)每位學(xué)生的計(jì)算我采取認(rèn)真批改并加以評(píng)比。貴在堅(jiān)持，學(xué)生的計(jì)算興趣和能力等方面都提高了。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

學(xué)生的口算能力的好壞直接影響著學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的計(jì)算來(lái)說(shuō)，無(wú)論是四則運(yùn)算還是簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，都和學(xué)生的口算能力有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果一個(gè)學(xué)生口算能力低，那么他的計(jì)算能力也很難得到的很大的提高，所以說(shuō)在小學(xué)階段，想讓加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，最重要的就是要加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的口算速度來(lái)不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師有十足的耐心。口算能力的培養(yǎng)是一個(gè)由易到難的過(guò)程，如果一開(kāi)始就給學(xué)生定太高的目標(biāo)，只會(huì)使學(xué)生不斷地受挫從而喪失學(xué)習(xí)的信心，所以教師要把握口算的度，讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的口算訓(xùn)練來(lái)提高自己的口算能力。教師可以先進(jìn)行十以?xún)?nèi)的加減法的口算訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練到了一定程度之后增加難度，將訓(xùn)練內(nèi)容提高到二十以?xún)?nèi)的加減法，將訓(xùn)練內(nèi)容的難度不斷增加，從而提高學(xué)生的口算能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取認(rèn)真糾錯(cuò)的態(tài)度，不要一味地批評(píng)，而是要不斷找出錯(cuò)誤的源頭，只有這樣才能使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，而不會(huì)對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)整，可以將班級(jí)里的學(xué)生根據(jù)成績(jī)的好壞分成不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量使班里所有的學(xué)生都能夠共同進(jìn)步，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單單進(jìn)行知識(shí)的記憶和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閺闹R(shí)的理解到知識(shí)的運(yùn)用還需要一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，所以要在日常教學(xué)過(guò)程中，注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的練習(xí)。促使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，慢慢總結(jié)出自己的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)做題經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，從而使學(xué)生真正找到自身存在的問(wèn)題和不足，在自我完善中，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“兩、三位數(shù)的加法與減法”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在課堂上完成數(shù)學(xué)理論知識(shí)講授后，要在課堂上給予學(xué)生充足的理解和消化時(shí)間，在這段時(shí)間里可以讓學(xué)生互相交流討論。然后，教師要在出幾道有關(guān)本節(jié)課知識(shí)的課堂練習(xí)題目，讓學(xué)生在課堂上限時(shí)作答，并根據(jù)學(xué)生的具體作答情況和學(xué)習(xí)反饋，給予學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和知識(shí)講授。最后，教師要給班級(jí)學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下再次進(jìn)行本節(jié)課數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的練習(xí)。

四、良好的習(xí)慣

在日常的計(jì)算過(guò)程中，大部分的錯(cuò)誤都是由粗心馬虎等不良習(xí)慣導(dǎo)致的，因此讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的不二法則。在平時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練中要求學(xué)生做到一看二想三算四查。一看是指讓學(xué)生認(rèn)真看數(shù)字，倘若連題目都看錯(cuò)，那無(wú)論計(jì)算能力多好都不可能得出正確的答案。因此要求學(xué)生要認(rèn)真讀數(shù)，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)要常常與上一步的算式進(jìn)行核對(duì)，以免出現(xiàn)數(shù)字錯(cuò)誤或符號(hào)錯(cuò)誤這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。二想就是仔細(xì)審題。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。當(dāng)一道題目出現(xiàn)在眼前，首先就應(yīng)該想清楚出題老師究竟是想考察什么知識(shí)點(diǎn)，完成這道題究竟需要哪些公式，都想清楚之后再動(dòng)筆。計(jì)算題目唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是準(zhǔn)確，只有在保證正確率的情況下才能去追求做題速度。三算就是在填寫(xiě)計(jì)算過(guò)程中要規(guī)范答題認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不能字跡潦草。要養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，雖然口算能力是筆算能力中極其重要的一部分，但在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中還是應(yīng)該有打草稿這一習(xí)慣，這也是保證正確率的好方法。四查就是做完題目后認(rèn)真檢查驗(yàn)算。檢查包括答案中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)是否合乎規(guī)范，數(shù)字符號(hào)是否有抄寫(xiě)錯(cuò)誤。在自己檢查過(guò)后還可以以小組的形式互相檢查，對(duì)于一些典型的問(wèn)題可以由教師集中分析。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在我國(guó)教育體制中歷來(lái)占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)具有重要的作用。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法和策略，以期能夠促進(jìn)計(jì)算教學(xué)水平的提升。

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