李春艷

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深化，要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中明確英語(yǔ)詞匯的重要性，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)水平。但在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)效果不明顯，需要教師進(jìn)行改進(jìn)，提升詞匯教學(xué)的有效性，滿足新課改的要求，培養(yǎng)英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 現(xiàn)狀與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.009

高中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了英語(yǔ)的自主思考能力，然而前期的英語(yǔ)累積仍舊較為薄弱，英語(yǔ)的詞匯量，導(dǎo)致閱讀不夠流暢，對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)句式句型理解也經(jīng)常出現(xiàn)混淆。學(xué)生詞匯的累積量少，且詞匯的記憶不夠扎實(shí)，制約了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步。高中時(shí)期的英語(yǔ)詞匯較為繁多，內(nèi)容也多較為抽象復(fù)雜，占用很多的課余時(shí)間也難以全部都牢記在心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，給予積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯記憶方式，將英語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)的整合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶情況因材施教，找到合適的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師未能明確學(xué)生主體的重要性，以自身為主體進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至對(duì)英語(yǔ)科目存在厭煩心理，課堂教學(xué)效果不理想，影響教學(xué)效率。

教學(xué)模式落后也是當(dāng)前教學(xué)存在的主要問(wèn)題，陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，尤其是在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中。詞匯屬于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否充分掌握詞匯能直接影響后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽視詞匯的應(yīng)用，影響教學(xué)效果。

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，但受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度影響，教師在教學(xué)時(shí)如果沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生與教師配合出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

考慮到在高中階段用來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯的時(shí)間較少，課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以令學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚各類(lèi)復(fù)雜、抽象的語(yǔ)法知識(shí)，而且在學(xué)生的腦海中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的抗拒性。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)將日常生活與詞匯教學(xué)相結(jié)合，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在優(yōu)化課堂時(shí)間的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的效率。

教師要遵循詞匯教學(xué)的原則，轉(zhuǎn)變?cè)戎蛔寣W(xué)生單純跟讀而不能有效地將詞匯音、形、義聯(lián)系到一起的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀英語(yǔ)名著、參加英語(yǔ)活動(dòng)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們根據(jù)自身情況，探究記憶詞匯的有效方法，在發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯主動(dòng)性的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果。例如，在講解go through時(shí)，部分學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，教師針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行情景練習(xí)，將其詞語(yǔ)放入語(yǔ)句中，如“The country has gone through too many wars.”，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，并通過(guò)翻譯明確其詞匯意思，一名學(xué)生翻譯為：“這個(gè)國(guó)家發(fā)生了許多戰(zhàn)爭(zhēng)?！贝藭r(shí)另一名學(xué)生補(bǔ)充為：“這個(gè)國(guó)家經(jīng)歷了許多戰(zhàn)爭(zhēng)?！苯處煷藭r(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)補(bǔ)充得非常好，現(xiàn)在大家明白了go through的意思了嗎？通過(guò)合理的語(yǔ)境解釋?zhuān)梢杂行Ъ由顚W(xué)生的記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情景模式演練，如講解運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提出有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的詞語(yǔ)，學(xué)生踴躍回答，有的學(xué)生提出sport，有的學(xué)生提出judge，還有的學(xué)生提出high jump等詞匯，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效促使學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解、進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的準(zhǔn)則

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)具有重要的意義，學(xué)生能夠?qū)卧~讀清晰，才能夠進(jìn)一步背誦單詞。這就需要教師在詞匯的教學(xué)前，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)字母的發(fā)音或者是組合音，分析每一個(gè)詞的讀音，將一個(gè)單詞分成幾個(gè)發(fā)音的部分，再結(jié)合起來(lái)完整的讀，才會(huì)有好的教學(xué)效果。在課堂之上，教師要鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生積極嘗試去按照音標(biāo)自己讀，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)與糾正，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的發(fā)音，這樣不僅能夠讓教師了解到學(xué)生在讀單詞時(shí)的問(wèn)題并有效地糾正，更能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。而學(xué)生持續(xù)堅(jiān)持，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)更有感覺(jué)，也將更加有效地記憶詞匯。

由于高中英語(yǔ)詞匯量本身就相對(duì)較多，因此在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合理組織詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯進(jìn)行有效分析，找出高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以有效歸納英語(yǔ)教材中的同義詞和反義詞等，比如在記憶nice這一單詞時(shí)，就可以主動(dòng)聯(lián)想起good、kind、fine等近義詞。那么在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要對(duì)這些單詞進(jìn)行有效組織，對(duì)比較容易混淆的詞匯進(jìn)行比較，區(qū)分出相似單詞的不同意義。另外在學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)用，以此來(lái)加深記憶程度，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，有效提升自身整體英語(yǔ)水平。在日常學(xué)習(xí)中，可以直接通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行大量閱讀，不斷提升對(duì)詞匯的印象，在遇到新詞匯的時(shí)候，要及時(shí)補(bǔ)充詞匯量，通過(guò)這樣的方式，對(duì)舊詞進(jìn)行不斷鞏固，并將新詞有效轉(zhuǎn)變?yōu)榕f詞。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視力度，合理進(jìn)行教學(xué)方法與模式創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目產(chǎn)生興趣，積極進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，保持全方面發(fā)展，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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