胡安高

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用十分常見(jiàn)，隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法被廣泛重視，其能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該積極引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過(guò)教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.136

思維導(dǎo)圖是一種思維方法與技巧，能夠有效的理清大腦思維潛能，提升思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖主要是可以為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)更清晰的方向，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。具體運(yùn)用中需要有效的排除其誤區(qū)，掌握運(yùn)用技巧，達(dá)到更高的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值

思維導(dǎo)圖在一定程度上可以有效的通過(guò)邏輯清晰的結(jié)構(gòu)內(nèi)容點(diǎn)出數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，促使整體課堂教學(xué)中的結(jié)構(gòu)更為清晰明朗化，讓學(xué)生有更清晰的思維理解狀態(tài)，提升教學(xué)效率。一般情況下，小學(xué)生的抽象思維較弱，具象思維相對(duì)更強(qiáng)，而邏輯思維能力仍舊在初期發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生自身的抽象邏輯能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖的主要是可以通過(guò)對(duì)知識(shí)主題之前的層級(jí)關(guān)系做圖像性的表現(xiàn)，讓知識(shí)架構(gòu)闡述更為清晰簡(jiǎn)潔，促使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到抽象性概念與具象關(guān)系的展現(xiàn)與轉(zhuǎn)化說(shuō)明。因此，思維導(dǎo)圖可以有效的抽象邏輯關(guān)系簡(jiǎn)明的方式來(lái)將模糊籠統(tǒng)的概念做清晰化的展現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)的通俗易懂效果，有效的促使課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。此外，可以有效的通過(guò)該形式引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做自身的歸納總結(jié)，提升教學(xué)水平。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，用于概念知識(shí)教學(xué)

在課堂中通過(guò)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的展示，學(xué)生能夠很明確的看到這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與概念之間的邏輯思維關(guān)系清晰的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠很容易的對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容與概念進(jìn)行區(qū)分與總結(jié)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，講解概念往往都是第一個(gè)步驟，它相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，但卻是數(shù)學(xué)思維的第一要素。通過(guò)調(diào)查得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握幾百個(gè)數(shù)學(xué)概念，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的數(shù)字。而學(xué)生對(duì)概念的理解程度也直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，其理解的越透徹，之后的學(xué)習(xí)也更順利。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂的概念教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著一定的問(wèn)題，學(xué)生并不能理解透徹。而通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，則可以很好的改善這一現(xiàn)象，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所學(xué)概念理解掌握，還會(huì)進(jìn)行思索探究，加以延伸，將所學(xué)概念有效的融合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的思維能力。

（二）作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問(wèn)題教學(xué)

學(xué)生的想象力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，其在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠做到自由發(fā)揮，將興趣愛(ài)好融入到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中去。這就需要其不斷的思索，不斷的采用新的方法與理念，這能有效的鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題解決是一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效的融合到一起，并通過(guò)自身的思考探究解決抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題或生活中的現(xiàn)有問(wèn)題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，這也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。思維導(dǎo)圖則是提升學(xué)生解決問(wèn)題能力很好的工具，它能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行加工聯(lián)系，讓學(xué)生往深層思索探究，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與解題能力。

（三）作為知識(shí)整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。而在思維導(dǎo)圖中對(duì)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)則可以將這一點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來(lái)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)雖然都沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以有效的發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，形成一個(gè)整體，學(xué)生也可以將每段知識(shí)的學(xué)習(xí)融合成為一個(gè)整體，自主探究，提升其邏輯思維能力。

容量大、時(shí)間緊、密度高，這是整理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。在階段性授課中，其中會(huì)包含著很多不同的知識(shí)點(diǎn)，其分布在不同的課時(shí)中，看上去沒(méi)有關(guān)系，但是內(nèi)在上其實(shí)有一定規(guī)律的。學(xué)生階段學(xué)習(xí)完畢之后，頭腦中會(huì)呈現(xiàn)出多種不同的知識(shí)點(diǎn)，但是相對(duì)比較零散，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，該如何進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以則可以給予學(xué)生極大的幫助，清晰明確的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，提升了自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要掌握一定技巧，也要純熟的掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要了解學(xué)生的理解狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生理解難點(diǎn)做針對(duì)性思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做更清晰明確地掌握，提升對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。具體操作中，可以多運(yùn)用前人經(jīng)驗(yàn)積累，也可以依據(jù)時(shí)代發(fā)展做一定改良更新。尤其是復(fù)習(xí)中，可以通過(guò)多媒體PPT等文件展示方式，操作更便捷，學(xué)生理解能力會(huì)相對(duì)更高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅艷.淺析“思維導(dǎo)圖”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：69+73.

[2]錢學(xué).淺析思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：122.

[3]何宇敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：72-73.