楊鵬

【摘? ? 要】新課程改革的實施對小學數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新提出了更高的要求。由于小學生受到自身年齡的限制，其對于事物的認知水平仍然處于相對較低的階段，所以，教師必須充分運用科學合理的教學方法，引導學生掌握學習數(shù)學的正確方法，促進學生數(shù)學學習與理解能力的不斷提升，為其后期的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要是就新教改下小學數(shù)學課堂教學方法的改革與創(chuàng)新進行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】新教改? 小學數(shù)學教學? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.081

在小學數(shù)學教學課堂，為了保證教學有效性，教師要結(jié)合學生學習實際，積極制定更加完善的數(shù)學教學策略，以促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，幫助學生提高學習興趣。本文基于有效的教學實踐，充分研究了小學數(shù)學教學方法，希望通過進一步研究，能夠助力課堂教學水平不斷提高，也以此為學生發(fā)展提供有效保證。具體教學實踐分析如下。

一、興趣激發(fā)法的應(yīng)用

學生的興趣培養(yǎng)十分關(guān)鍵，這對于提高數(shù)學教學水平有著重要意義。小學生數(shù)學學習效率的高低與其自身對學習數(shù)學知識的興趣有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮興趣激發(fā)教學法的優(yōu)勢，在小學數(shù)學課堂教學過程中，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，促進學生小學數(shù)學學習水平和能力的不斷提高。

另外，教師在數(shù)學教學時應(yīng)該將課堂教學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，幫助和引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，使學生切身感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間存在的密切聯(lián)系，在調(diào)動學生積極參與課堂學習的基礎(chǔ)上，促進小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的全面提升。

比如，在學習克與千克的知識時，教師就可以運用興趣激發(fā)法，幫助學生加深對知識的理解和掌握。教師在教學過程中，可以列舉出生活中的買菜、買水果等實例，要求學生明白克與千克之間存在的換算關(guān)系，同時進一步明確數(shù)學知識對于現(xiàn)實生活的重要性，在使學生掌握數(shù)學知識的同時，體現(xiàn)出有效學習方法在小學數(shù)學課堂教學中的價值。

二、理論結(jié)合實踐

數(shù)學本身就是一門邏輯性極強的學科，數(shù)學往往與實際生活存在某種聯(lián)系，所以，小學數(shù)學教師在實際教學過程中，要將理論與實際充分結(jié)合，以此才能夠提升數(shù)學學科的生活性，幫助小學生親近數(shù)學，最后理解數(shù)學。

比如在學習“加減法”的時候，教師可以組織學生在課堂構(gòu)建出一個微型商店，教師用紙條代替商品，并注明商品的金額，學生對紙條進行隨機抽取，然后計算出最后的價格，這樣的學習環(huán)境既能夠幫助學生進行簡單的加減計算，還能夠使小學數(shù)學教學更加貼近于現(xiàn)實生活，在強化數(shù)學理論的同時，也提升了學生的數(shù)學生活體驗度，能夠幫助小學生在今后的生活中更好的應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際的加減問題。

三、加強師生、生生互動

互動合作是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，既能夠活躍班級的學習氛圍，也能夠拉近教師與學生之間的距離，提升親密度，學生之間通過友好合作能夠共同學習，創(chuàng)造出新的學習成果，所以，教師應(yīng)該主動加強自身與學生中回見的互動，不僅要指導學生，還要關(guān)心學生的日常學習狀況。教師還應(yīng)該加強學生與學生之間的合作，小組學習就是一個能夠有效加強學生合作的一種學習方式。

比如，在學習“角的測量”時，教師要讓學生準備不同的測量工具，并將學生分成若干個小組，每一個小組可以按照自己的意愿對任意形狀的多邊形進行角度測量，但是，小組成員要進行合理分工，有的成員負責測量角度，有的成員則負責記錄數(shù)據(jù)，有的成員則負責最終的數(shù)據(jù)整理，再在此過程中，既提高了學生的學習積極性，也活躍了課堂氛圍，有效地提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

四、探究教學法的研究

傳統(tǒng)教學模式中通常以教師傳授知識的方法來進行針對性教學，但是，該種教學模式會使學生處于被動學習狀態(tài)，學生的學習積極性會被打消，自主學習性也會被削弱，所以，教師要改變教學方法，引導學生對知識進行自自主探究，在探究的過程中感受數(shù)學知識的實際價值。比如在學習“幾何性質(zhì)”的時候，教師可以先進行導課內(nèi)容的講解，為學生后續(xù)探究知識奠定基礎(chǔ)，教師在學生正式進入學習狀態(tài)之前要提出幾個問題，要讓學生帶著疑問對知識進行探索，如此才能夠在探索的過程中解決問題，在解決問題的過程中強化自身對知識的理解和記憶。

比如教師可以提出這樣的問題“為什么自行車中間部分是三角形的設(shè)計？”學生會帶著這個問題對三角形的性質(zhì)進行探索，并最終發(fā)現(xiàn)“三角形具有穩(wěn)定性”的特點，三角形的穩(wěn)定性能夠有效的提升自行車的安全系數(shù)，利用這樣探索式的學習方式，學生能夠在引導中進行探索，在探索中感受數(shù)學學科與實際生活之間的聯(lián)系，進而提升學習興趣。

五、結(jié)束語

總之，教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的教學方法，必須以學生的興趣為基礎(chǔ)，才能將學生的學習潛能充分激發(fā)出來，使學生切身感受到探索數(shù)學知識的樂趣，從而促進學生思維、學習等各方面能力全面提升。此外，教師在教學過程中必須充分發(fā)揮有效學習方法的優(yōu)勢，引導和幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，促進小學生數(shù)學學習水平的全面進步，為小學生后期的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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