吳玉強(qiáng)

【摘? ? 要】小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教學(xué)，為孩子未來的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文鍛煉孩子的聽說讀寫能力，引導(dǎo)孩子正確的使用母語，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言思維，為孩子未來的終身發(fā)展莫定基礎(chǔ)，但是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多學(xué)校都存在著一些問題，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，本文探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了師生互動的具體措施，以此來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 師生互動? 教學(xué)開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.076

語文的教學(xué)是為了提高學(xué)生的漢語水平，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。在語文課上學(xué)生們學(xué)會讀書寫字，能夠有效提高和促進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力。語文是打開心與心的鑰匙，是人與人之間交流的橋梁。在中國的發(fā)展歷史進(jìn)程中，正是因?yàn)檎Z文不斷地豐富和提高人們的思想，才推動了我國思想文化不斷地向前發(fā)展。如果與小學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動，讓小學(xué)生喜歡上語文并有良好的語文基礎(chǔ)成為每一個小學(xué)教師要解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系

導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文課堂師生互動性不高的主要原因就是教師的課堂互動意識薄弱。只有教師正確理解課堂師生互動，認(rèn)識到小學(xué)語文課堂師生互動的必要性，才能正確引導(dǎo)學(xué)生課堂獨(dú)立思考的能力。因此，首先要做的就是強(qiáng)化教師在小學(xué)語文課堂的師生互動意識。結(jié)合實(shí)際情況來說，教師在授課過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極尋求互動的機(jī)會，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)給教師要能夠積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，并給予學(xué)生足夠的關(guān)心、愛護(hù)以及尊重，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該意識到自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，并建立與學(xué)生之間的平等互動情感。在課堂學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，要發(fā)揮自身的主體性作用。因此，教師應(yīng)該盡量用平等的態(tài)度與學(xué)生交流，通過有效的師生互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，從而得到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，盡量為學(xué)生提出一些開放性較強(qiáng)的問題，然后與學(xué)生共同開展討論、共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生體會到白求恩在戰(zhàn)爭的危機(jī)時(shí)刻，仍堅(jiān)守醫(yī)療崗位的國際主義精神。通過互動學(xué)習(xí)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)對提升語文教學(xué)效率以及學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也具有十分重要的意義。

二、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生彰顯個性

小學(xué)生的思想都比較活躍，他們在對事物的看法上往往能夠別出心裁。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意在課堂上表達(dá)自己的想法，也有一些學(xué)生怕自己的觀點(diǎn)錯誤遭到他人的嘲笑，這種心理會造成許多學(xué)生不愿意去表達(dá)，長期下去，他們的思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展都會被阻礙。教師在課堂上應(yīng)對全局有整體的把控，了解每個學(xué)生的性格和愛好，盡量讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，并在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。同時(shí)，也要配合合理的獎懲制度，多多鼓勵學(xué)生去表達(dá)，逐漸建立他們的自信。對于積極發(fā)言的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的獎勵，對于嘲笑他人錯誤的學(xué)生，教師要及時(shí)提出批評并在思想上給予正確的引導(dǎo)。比如，在《小攝影師》的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生在課前去拍一些自己滿意的照片，在班級做一個小小的攝影作品展，讓學(xué)生依次介紹自己的作品，并評選出大家最喜歡的幾個作品，為在攝影展中有突出表現(xiàn)的學(xué)生頒發(fā)紀(jì)念品。通過這個活動，學(xué)生不但能得到機(jī)會彰顯自己的個性，也會對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容更加感興趣。

三、豐富師生互動的方式

由于小學(xué)生比較活潑、好動，對于新奇的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用語言、空間和情境等進(jìn)行互動，不斷地變換互動方式，不斷創(chuàng)新，精心地安排教學(xué)過程，采用更豐富的形式來促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，我通過播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》、語言描述以及展示課文的相關(guān)圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀達(dá)到對角色感情的理解，以“情”為基礎(chǔ)，達(dá)到了師生之間的良好互動，提高了教學(xué)效果?；Q師生角色對于師生互動也有很大的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《九色鹿》時(shí)，我就打算給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生當(dāng)回老師。讓誰講是抽簽決定的，沒有抽到的同學(xué)做評委，評出“最佳”老師。結(jié)果是抽到的同學(xué)在課下做了非常認(rèn)真和充足的準(zhǔn)備，作為評委的同學(xué)也是準(zhǔn)備了很多資料。課還沒開始上，學(xué)生已經(jīng)對于教學(xué)內(nèi)容爛熟于心了。而我在課堂上只對學(xué)生的講課做個評價(jià)就完成了教學(xué)任務(wù)。互動教學(xué)有各種方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以選擇語言互動、情景代入的新型方法，以此保證教學(xué)效果，使學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。

四、采用多元互動的評價(jià)方式

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動評價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。例如在閱讀課教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評價(jià)：教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來評價(jià)老師。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評價(jià)他們小組合作得怎樣。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我反思：“你認(rèn)為這節(jié)課別人的表現(xiàn)怎么樣？自己的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你收獲了什么？”在老師和同學(xué)一次次地評價(jià)中，他們相互認(rèn)識了自己的長處和不足;在老師和同學(xué)的一次次鼓勵中，他們相互有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評價(jià)，都是以平等對話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動中增進(jìn)了解，形成了積極、友好的評價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了口語交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

當(dāng)前，在我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，存在著一些制約因素影響了師生互動的效率和進(jìn)程，我們需要對其進(jìn)行深入的分析與了解，通過有效的師生互動方法來提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

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