程燕

【摘 ? ?要】現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生管理工作出現(xiàn)一些新的挑戰(zhàn)，本文通過分析這些挑戰(zhàn)從而對學(xué)生管理工作進(jìn)行研究探索。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?高職院校 ?學(xué)生管理工作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.010

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)生已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的用工需求。深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才的新型人才模式——現(xiàn)代學(xué)徒制在探索中產(chǎn)生。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，2015年開始試點?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是第二批學(xué)徒制試點單位。在運行過程中，由于學(xué)生身份的雙重性，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性，給學(xué)生管理工作帶來了新挑戰(zhàn)，同時也帶來新探索。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職教育中學(xué)生身份非常單一，但現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生身份發(fā)生了改變，擁有學(xué)生和學(xué)徒雙身份。學(xué)生向?qū)W徒的轉(zhuǎn)變是一種挑戰(zhàn)，畢竟學(xué)校環(huán)境相對單純活潑，而企業(yè)環(huán)境更要求員工的執(zhí)行力。學(xué)生適應(yīng)不好就會發(fā)生畏難情緒等，出現(xiàn)曠工、請假等現(xiàn)象，給管理帶來困難。

2.教育方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職教育中學(xué)生主要以接受理論為主，現(xiàn)代學(xué)徒制則以工作為導(dǎo)向，接受更多工作技能和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，需要學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，親自動手實踐而不只是理論記憶，學(xué)生在調(diào)整過程中也產(chǎn)生一些問題，需要管理人員予以重視。

3.教學(xué)地點及時間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職教育學(xué)生在校上課，按照學(xué)校作息時間，現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生和企業(yè)結(jié)合更加緊密，完全接觸企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)工作時間進(jìn)行，還會進(jìn)行輪崗，時間和精力都發(fā)生巨大變化，學(xué)生一時之間難免適應(yīng)不了，可能會因為壓力過大導(dǎo)致厭學(xué)，給管理工作帶來挑戰(zhàn)。

4.教育主體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職教育學(xué)生接受任課老師和輔導(dǎo)員的教育管理，現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企融合，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)員和企業(yè)人員共同承擔(dān)管理工作，學(xué)生管理不再只是學(xué)校的事，更需要企業(yè)的支持和配合，需要校企共同溝通協(xié)調(diào)，做出努力，否則就容易出現(xiàn)管理盲區(qū)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生管理工作的探索

1.建立健全管理模式，構(gòu)建科學(xué)的管理體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的重要特征就是校企雙主體育人，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教育培養(yǎng)和管理學(xué)生/學(xué)徒的職責(zé)。需要建立健全學(xué)生管理模式，構(gòu)建科學(xué)的管理體系。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在學(xué)徒制實施過程中，建立管理制度，選拔專業(yè)能力好的教師擔(dān)任班主任，明確輔導(dǎo)員和班主任工作職責(zé);做好學(xué)生實習(xí)動員，進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德;和企業(yè)、學(xué)生共同簽訂三方實習(xí)協(xié)議，明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的安全責(zé)任，所享受的實習(xí)待遇及應(yīng)遵守的實習(xí)紀(jì)律;在實習(xí)期間，企業(yè)要監(jiān)督管理學(xué)生，保障學(xué)生實習(xí)安全和實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校定期檢查學(xué)生實習(xí)進(jìn)程，了解實習(xí)效果，學(xué)生按照師傅要求完成實習(xí)任務(wù)，遵守相關(guān)紀(jì)律要求，填寫實習(xí)日記，每周做好總結(jié)，每月填好報表，結(jié)束后由企業(yè)師傅和學(xué)校指導(dǎo)老師共同填寫實習(xí)鑒定意見。同時建立由企業(yè)人事負(fù)責(zé)人、企業(yè)師傅、學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員班主任組成的聯(lián)席會議制度，搭建好校企雙方合作交流，溝通聯(lián)系的平臺，明確彼此學(xué)生管理職責(zé)，對學(xué)生實習(xí)期間管理工作進(jìn)行全面實施和監(jiān)控。

2.利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)生管理新路徑。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生見面機會驟減，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況無法及時掌握。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生管理，通過QQ、微信等建立“交流群”，時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，與學(xué)生溝通交流并針對性指導(dǎo)教育，企業(yè)師傅也加入交流群，進(jìn)行答疑解惑。學(xué)校和企業(yè)還建立學(xué)徒制專欄，設(shè)置學(xué)徒簡報、師傅在線等模塊，及時了解學(xué)生情況，積極引導(dǎo)，對學(xué)徒進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完善學(xué)生自我約束和激勵機制?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，與校內(nèi)相比會較為松散，相應(yīng)增加了管理難度，而學(xué)生的事務(wù)存在于學(xué)生之中，學(xué)生自我管理會更便捷。因而要加強學(xué)生自我管理，自我約束機制。充分發(fā)揮學(xué)生干部及學(xué)生黨員的模范帶頭作用，積極引領(lǐng)他們參與學(xué)生管理工作，讓他們充分做好學(xué)生與學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁紐帶，將學(xué)生狀況及需求及時反饋。同時在學(xué)生中開展互評互比，爭當(dāng)先進(jìn)的活動，強化學(xué)生的自我激勵意識。

4.加強企業(yè)文化熏陶，提升學(xué)徒綜合素養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)所特有的，對學(xué)生認(rèn)識企業(yè)、信賴企業(yè)有極其重要作用。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)大力加強企業(yè)文化熏陶作用，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。新生入學(xué)專業(yè)教育就邀請合作企業(yè)代表到校宣講行業(yè)發(fā)展及企業(yè)文化。從第一學(xué)期就開始邀請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、管理總監(jiān)等行業(yè)著名人士不定期到校為學(xué)生做報告。在學(xué)徒制班中開設(shè)企業(yè)文化課程，注入企業(yè)文化因素。組織學(xué)生不定期到企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，感受企業(yè)精神。組織學(xué)生參加校園招聘會，了解企業(yè)文化。校企共建學(xué)徒制班進(jìn)行企業(yè)冠名，并在教室內(nèi)進(jìn)行相關(guān)企業(yè)文化設(shè)計。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)會選擇工作敬業(yè)教導(dǎo)有方的企業(yè)師傅充當(dāng)帶教師傅，這種熱情、責(zé)任心以及團(tuán)隊互助精神都深深感染了學(xué)生。通過企業(yè)文化熏陶，也讓學(xué)生更加明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，端正職業(yè)態(tài)度，做好職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式仍然處于探索階段，實施過程中確實給學(xué)生管理工作帶來新的困惑，但我們高職教育者要敢于面對挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，積極探索，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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