黃玉潔

【摘 ? ?要】創(chuàng)造性思維是學(xué)生必須具備的一種創(chuàng)新能力，在學(xué)生的未來發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要運(yùn)用創(chuàng)新思維才能夠在這一領(lǐng)域當(dāng)中持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，只有在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意且符合人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求的環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)中要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué) ?創(chuàng)造性思維 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.001

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新型的學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，其功能是設(shè)計(jì)人類的居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，來滿足人的物質(zhì)和精神生活的需求。由于缺乏教學(xué)創(chuàng)新，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，設(shè)計(jì)作品缺少創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少等問題。因此，要加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建較為系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)模式，積極投入和探索創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的技巧與方法，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命力在于創(chuàng)新，其教育的過程也是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程，對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)須從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的特征和規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才尤為重要。

一、創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維是綜合運(yùn)用抽象思維、形象思維、知覺思維、發(fā)散思維、跳躍思維等多種思維形式的思維，與情感、意愿、動(dòng)機(jī)、意志、理想與信念等緊密相連。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教育教學(xué)的重點(diǎn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才教育的關(guān)鍵是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生既有創(chuàng)新的思想，又有科學(xué)的頭腦分析，同時(shí)又有提出問題、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，創(chuàng)造性思維開發(fā)的好壞直接關(guān)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)的成敗。創(chuàng)造性思維是指可以打破常規(guī)、具有其開拓性的思維形式，能夠?qū)Σ煌愋偷乃季S形式予以綜合利用。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是：首先，創(chuàng)造性思維具有其創(chuàng)新性。創(chuàng)新是其最突出的特點(diǎn)。創(chuàng)新就是一種新的突破，充分應(yīng)用超出常規(guī)的思維，以一種全新的目光去認(rèn)識(shí)事物。但其創(chuàng)新不能超出一定的范圍。其次，創(chuàng)造性思維具有其靈動(dòng)性。在應(yīng)用創(chuàng)造性思維的時(shí)候，可以從多個(gè)角度、多個(gè)跨度去尋找問題的突破口，解決問題，可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮。最后，創(chuàng)造性思維具有其風(fēng)險(xiǎn)性。創(chuàng)造性活動(dòng)是對(duì)未知的事物進(jìn)行探討。此外，創(chuàng)造性思維還具有其潛在性。主要是因?yàn)樗季S活動(dòng)所指向的物質(zhì)是一種沒有被發(fā)現(xiàn)的事物。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、動(dòng)態(tài)性及創(chuàng)新性等方面，具有實(shí)用的特點(diǎn)。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的目的在于將設(shè)計(jì)手段應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中，將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合在一起，挖掘出學(xué)生潛在的設(shè)計(jì)天賦。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一，也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，學(xué)生只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)避免創(chuàng)作時(shí)模仿和抄襲別人的作品，才能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的藝術(shù)品。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們勤思考，多提問，以初步具備創(chuàng)造性思維，提高自身的實(shí)踐能力。最后，室內(nèi)設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)性。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們生活條件的不斷改善，人們的審美層次在不斷的變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)必修與時(shí)俱進(jìn)，具有動(dòng)態(tài)性，設(shè)計(jì)效果更加符合美學(xué)要求，滿足人們的需求。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，展示給學(xué)生最前沿的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的時(shí)代敏感性和創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造水平。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)思維。教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育新理念，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想融入整個(gè)教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，要做好兩個(gè)層次的轉(zhuǎn)變即學(xué)知型向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被地位向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變、從技巧傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師思維和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第一，除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外還可以通過采風(fēng)、寫生等手段，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)自然客體所散發(fā)的美感，在條件允許的情況下可以參加藝術(shù)講座來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng);第二，重視和強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這需要長期的練習(xí)以及潛移默化的影響;第三，打破單一學(xué)科教學(xué)的限制性，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)可充分結(jié)合其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)橫向與縱向上的延伸。例如園林設(shè)計(jì)方面可結(jié)合氣流運(yùn)動(dòng)的理論，這樣不但能夠取得良好的教學(xué)效果，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)其綜合思考能力也非常關(guān)鍵。

2.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須具備一套完善的課程體系，要優(yōu)化課程整合，有目的有計(jì)劃地開展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，然后將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)所占比例進(jìn)行合理安排。課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，講授理論知識(shí)還要穿插著實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。教師要徹底改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方法，注重開展體驗(yàn)式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)與社會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)如參觀訪問、市場(chǎng)調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和技巧的運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，借助創(chuàng)造性語言，調(diào)動(dòng)獨(dú)特的情感，創(chuàng)造性地運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

3.打破慣性思維，激發(fā)創(chuàng)造性思維。為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，在認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上尋求可靠的培養(yǎng)路徑，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)習(xí)慣打破自身的慣性思維，就所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而尋求創(chuàng)造性思維的獲取。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中最為忌諱的便是慣性思維和傳統(tǒng)習(xí)慣，這往往會(huì)將設(shè)計(jì)者引入俗套和平常，也就很難收獲到作品受眾的關(guān)注。采用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)將不斷固化思維，設(shè)計(jì)者也就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升。為此，突破慣性思維的影響，將個(gè)體從個(gè)體和群體等關(guān)系中突破出來，以觀點(diǎn)和思維的碰撞為手段，才能在不斷的信息交互和復(fù)習(xí)、翻新中獲得更多的角度和經(jīng)驗(yàn)，才能夠獲得更多的靈感火花，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供新穎的點(diǎn)子。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，光有理論知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)是不夠的。因此，在教學(xué)中要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其注意增加實(shí)踐性課程的類型和教學(xué)課時(shí)?？梢圆捎妹耖g藝術(shù)考察、創(chuàng)作、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作等多種形式和內(nèi)容。除學(xué)習(xí)理論外授課教師要有選擇地安排一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇一些室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的真實(shí)案例，讓學(xué)生觀摩、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，還要注重實(shí)踐教學(xué)課程的考核。藝術(shù)設(shè)計(jì)要求教師敢于突破傳統(tǒng)，嘗試新型的教學(xué)模式。首先，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生多觀察，善于從生活、自然和網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)新的元素，并注意細(xì)節(jié)的把握和理解。其次，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，在教學(xué)中多變化視角去感受創(chuàng)造的魅力，通過案例教學(xué)、交流討論等形式使學(xué)生的發(fā)散性思維得到持續(xù)積累。最后，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立互動(dòng)的教學(xué)管理機(jī)制，時(shí)刻保持創(chuàng)新思維的滲透。

5.結(jié)合課程內(nèi)容開展針對(duì)性的設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，把設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練溶入其中，會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，注重學(xué)生結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力的養(yǎng)成;加強(qiáng)創(chuàng)意素描方面的訓(xùn)練，也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有很好的促進(jìn)。在課程中有針對(duì)性的設(shè)置一些訓(xùn)練項(xiàng)目或課題，采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，來培養(yǎng)人的設(shè)計(jì)思維能力是完全可行的，有必要的和有效的。設(shè)計(jì)思維能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生經(jīng)過長期的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)歷多次的挫折總結(jié)反思，通過知識(shí)的積累、素質(zhì)的磨礪，并且經(jīng)常有意識(shí)地去訓(xùn)練自己的各種思維能力，經(jīng)歷繁多的推理、聯(lián)想、象征、靈感等思維方式活動(dòng)才能最終具備。

6.融合自然個(gè)性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)合情合理。藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者基于自身的真情實(shí)感而自然創(chuàng)造出來的，包含著自然美，擁有著豐富的審美情趣和價(jià)值理念。在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用社會(huì)大眾十分熟悉的語言，尋求設(shè)計(jì)對(duì)象與自己心靈完美契合的平衡點(diǎn)，通過創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，努力使得這種契合顯得十分自然，而并非勉強(qiáng)撮合。設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)避免在設(shè)計(jì)中過分推崇國外的形式技巧，避免過分關(guān)注他人的經(jīng)驗(yàn)和手段，應(yīng)當(dāng)通過自身的學(xué)習(xí)和感受，逐步體驗(yàn)到美妙靈感的自然迸發(fā)，再付諸到藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的自然和個(gè)性，不過分追求另類、獨(dú)特和夸張，強(qiáng)化作品的原創(chuàng)性和自然性。只有不斷進(jìn)行相應(yīng)的主觀培養(yǎng)，才能更自然地獲取自身的創(chuàng)造性思維。

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