趙飛

【摘? ? 要】素質(zhì)教育教學改革之前，體育作為藝術(shù)類學科的一種，一直處于較為尷尬的“邊緣”學科地帶。而在素質(zhì)教學體制改革下，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念，讓體育這門學科重新煥發(fā)生機。本文中我就結(jié)合素質(zhì)教育教學體制的要求，談談新時期我們應當如何做好中學體育教學工作。

【關(guān)鍵詞】中學體育? 教學策略? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.195

“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)?！笔敲飨?952年為中華全國體育總會成立所題寫的，也是我國現(xiàn)代教育教學制度成立以來一直用于指導體育教學活動的一句理念，在很多學校的體育場上都有呈現(xiàn)。但從我國體育發(fā)展縱向概況來看，體育在我國很長一段時間內(nèi)都處于一種尷尬的學科地帶。一方面，體育是各階段教育教學過程中的一門必修科目，但其不在應試范圍之內(nèi)，所以相對于語數(shù)外等學科來說，其在學生和教師心目中的重要性就有所降低;而另一方面，體育在眾多學科中不論是從教學內(nèi)容還是教學開展形式來看都是“異類”，因其教學核心目標為增強學生體質(zhì)，鍛煉學生的身體健康，教學開展往往是“動態(tài)”的，教學形式是室外教學，所以在教學策略、教學內(nèi)容的制定方面很難和既有的學科產(chǎn)生交互和相互借鑒。再加上我國曾經(jīng)長期處于應試教育教學體制下，學校教育圍繞“成績”、“考試”運行，所以以體育為代表的非考試科目，受到冷落是必然的，對應體育這門學科的教學目標來說，日常教學活動的開展存在各類顯而易見的問題，而應試制度下這類問題被各方主動的忽略，只有在素質(zhì)教育教學體制改革的今天，體育教學才重新一點點煥發(fā)其應有的生機，發(fā)揮其應有的學科作用。

本文中我想探究的就是素質(zhì)教育教學體制下，我們應當如何合理規(guī)劃體育教學，做好中學體育教學的各項工作。在當前素質(zhì)教育教學體制下，我們對于以往應試教育“偏激性”的教學目標和教學理念進行了一定程度的糾正，從以考試為主的人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)化為堅持以人為本的教學理念，堅持以培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力為教學核心目標。所以相較于以往只注重語數(shù)外等考試涉及學科教學的境況來說，當前的學校教育注重學生的全面發(fā)展，尤其是注重音體美等藝術(shù)型學科對于學生精神的陶冶作用，注重塑造學生身心方面的健康發(fā)展。當然應試教育所帶來的教學殘留問題不可避免，我們也需要結(jié)合當前的教學實際，結(jié)合新的教學要求，不斷地優(yōu)化教學策略，從教學內(nèi)容、教學目標、教學模式等多個方面進行針對性的教學調(diào)整，從而循序漸進地提升整個體育教學的效率。以下我就將站在教師教學的立場上，針對中學體育教學改革談談我的看法和建議。

一、豐富體育課內(nèi)容，提高學生身心素養(yǎng)

對于體育來說，課堂教學以運動相關(guān)內(nèi)容為主，而不論是從健身還是競技方面來看，運動的形式是多種多樣的，而且大部分體育項目都適合中學生練習。所以在體育教學改革方面，我們首要針對于教學內(nèi)容的革新，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的多樣性和豐富性，從而多方面、全方位促進學生的身心健康。

首先，在體育教學過程中，我們要豐富運動形式，塑造學生健康的體魄。強身健體是體育課程教學的首要目標，尤其是對于中學生來說正處在身體快速發(fā)育階段，身體素質(zhì)的好壞不僅影響著日常學習狀態(tài)，更是長久地影響未來的身體發(fā)育。所以，在體育課堂上我們要結(jié)合中學生的年齡特征，學生的興趣設定不同的運動項目，并且做好教學引導工作，讓學生規(guī)范的、健康的且自由的選擇合適的內(nèi)容，在快樂運動中達到強身健體的目的。

其次，在體育課程中我們還要多形式地呈現(xiàn)心理健康的內(nèi)容，積極引導學生的心理健康成長。提起體育課很多人第一反應就是運動，鍛煉身體，而從教學來說，心理健康也屬于體育教學一種，在心理健康教育方面，我們要結(jié)合學生的需要豐富課堂內(nèi)容，尤其是注重內(nèi)容的實用性、“接地氣”，如情緒排解相關(guān)知識、運動損傷急救相關(guān)知識等，讓學生能夠?qū)W以致用，從而提高學生的學習積極性。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的參與興趣

傳統(tǒng)的體育課堂往往采取“放羊”或者“專制”單一模式，即要么讓學生自由活動，到時間自由下課，要么統(tǒng)一的跑步或進行某一項運動，基本不考慮學生的興趣。這就導致學生存在一定的“厭學”情緒，更加在心理上認為體育“無用”。所以要想做好體育教學，我們還需要在課堂教學形式上下功夫。

首先，在體育課堂教學開展方面，我們要做到“以人為本”，給予學生選擇的自由。就如上文中所講，我們盡可能地豐富課堂的活動形式，給予學生選擇的自由，然后教師作為各類運動的組織者，有條不紊地組織學生分類、或者團隊的形式參與各項活動，讓學生在一定范圍內(nèi)選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而增加課堂的參與積極性，并且在體育運動中獲得對應的滿足感。

其次，在體育課堂教學開展方面，我們還可以采取活動式、游戲式的教學模式。所謂的活動式教學，就是結(jié)合某一項運動開展比賽，尤其是排球、籃球、羽毛球等球類運動，讓學生分隊伍進行友誼賽，學生可以通過比賽感受到競爭，享受競技體育的滿足感;所謂游戲式即結(jié)合運動項目，開展不同的游戲，如跳繩、踢毽子等以輕松有趣的形式進行，從而激發(fā)學生的參與感和學習興趣。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，端正學生體育學習態(tài)度

體育相對于其他學科來說，課程開展的自由性相對較高，且因為沒有分數(shù)限制所以學生在課堂學習過程中感受到的壓力相對較小。教師和學生之間的關(guān)系也就更加傾向于民主、自由。所以我們可以通過營造良好的師生關(guān)系，來引導學生在體育學習過程中端正態(tài)度，從而提高學習效率。

首先，在體育課堂上，作為教師我們要盡可能地融入學生群體。尤其是對于大多數(shù)的體育運動來說，基本是以集體協(xié)作為主，教師的參與能夠讓學生感受到親和力和平等性，進而在師生交流過程中敞開心扉，暴露問題，有助于教師從身體素養(yǎng)到心理素養(yǎng)潛移默化地給予學生健康的引導。

其次，從教學實際來看，即使是在素質(zhì)教育教學體制下，學生面臨升學門檻往往對體育這類非考試型科目存在不重視心理。通過營造良好的師生關(guān)系，教師可以實現(xiàn)和學生心靈的對話，并通過師生交流過程中的思維碰撞去影響學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對于體育的重視度。

總之，對于中學體育教學來說，作為教師我們要始終秉承著塑造學生身心健康的教學原則，從教學內(nèi)容、教學模式等多個方面，結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的教學理念去進行教學實踐的調(diào)整和改革，從而讓體育這門學科真正在整個中學階段教育教學過程中發(fā)揮出其應有的作用，最終達到素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學生德智體美勞全面素養(yǎng)的總體人才培養(yǎng)目標。