容勇

【摘? ? 要】作為一種使用人數(shù)較少的民族語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)藏文時，容易因為地域性特色和使用頻率等客觀條件而遇到一定的困難。為了幫助初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)藏文的效率，更好地繼承和發(fā)揚藏族文化，初中教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定能夠程度上的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 藏文教學(xué)? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.094

隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者們對教學(xué)策略的實效性越來越重視，初中藏文教師也需要注意自己教學(xué)策略的實效性，注意自己的教學(xué)策略是否滿足學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)需要和未來發(fā)展需求。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，對語言學(xué)習(xí)基本都有一些自己的理解和自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)藏文的時候，會自然而然的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)藏文實際上是在學(xué)一些應(yīng)用性和實踐性非常強的內(nèi)容，就像學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要會“聽”、“說”、“讀”和“寫”這幾種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)藏文的時候也不單單只是認藏文或者寫藏文，學(xué)生不僅要能聽懂藏族語言，還要會讀藏文，會寫藏文，最終還要會說藏文。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)藏文的興趣，學(xué)生就不愿意鍛煉這幾方面能力，不愿意接觸藏文和學(xué)習(xí)藏文，自然就無法在藏文學(xué)習(xí)的過程中取得進步。所以初中藏文教師首先需要做的，就是提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解藏文，學(xué)習(xí)藏文，愛上藏文，繼承和發(fā)揚人類文明的寶貴財富。

初中教師需要把握好藏文教學(xué)課堂，從課前準備和教學(xué)設(shè)計、課上豐富教學(xué)形式以及課下指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)這三方面逐漸提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生處在一定的學(xué)習(xí)氛圍中，遇到什么學(xué)習(xí)問題也可以和教師以及共同學(xué)習(xí)藏文的同學(xué)交流，課堂學(xué)習(xí)藏文的時光是非常難得的，教師需要提升課堂教學(xué)的效率的同時提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣。這兩點看似沒有什么關(guān)聯(lián)，實際上是有著千絲萬縷的關(guān)系的。因為教師的藏文課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識就更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會比較高，相應(yīng)的學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果就會比較好。學(xué)生在付出了一定的努力之后一定是渴望獲得回報的，所以教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的效果也就會變好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會更加濃厚，學(xué)生往往會更偏愛自己擅長的領(lǐng)域。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性逐漸增強。最終成為一個良性循環(huán)。教師要在提升課堂教學(xué)效率的同時吸引學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣，可以從課前進行教學(xué)設(shè)計、課上豐富教學(xué)形式以及課下指導(dǎo)學(xué)生鞏固這三方面，按照時間順序來依次完成，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先是課前的教學(xué)設(shè)計，藏文流傳至今已經(jīng)有了千年的歷史，學(xué)生要學(xué)好它并不容易，教師要講好藏文知識也需要下一番功夫。教師在課前準備教學(xué)內(nèi)容的時候需要進行一定程度上的教學(xué)設(shè)計，對課堂上需要介紹的藏文知識進行整理和凝練，正確在課堂上用最簡潔的語言介紹好藏文知識。當然在一些學(xué)生難以理解的方面，教師還需要對背景資料進行一定程度上的補充，教師需要提前查找和分析相應(yīng)的背景資料。教師還可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，如果多媒體設(shè)備齊全，教師可以制作課件、播放音頻等。

其次是課堂上豐富的教學(xué)形式，教學(xué)形式如果過于呆板，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和學(xué)生藏文學(xué)習(xí)效率的提高。教師在課堂上要堅持生本思想，以學(xué)生為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的需要更改自己的教學(xué)方式。教師可以讓學(xué)生小組合作完成特定的藏文學(xué)習(xí)任務(wù)，教授學(xué)生藏文知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;教師還可以采取分層教學(xué)的教學(xué)模式，在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況的不同給他們設(shè)置個性化學(xué)習(xí)任務(wù)和開放性學(xué)習(xí)任務(wù);教師還可以將情景劇、文字游戲等創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)加入課堂，讓學(xué)生更主動地參與課堂學(xué)習(xí)的過程，真正享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣……教師可以創(chuàng)新的方式有很多，適合學(xué)生的才是最有效的。

最后是課下的知識鞏固積累的學(xué)習(xí)方面，藏文學(xué)習(xí)的過程是一個不斷探索、持續(xù)積累的過程，學(xué)生只有不間斷地鞏固之前學(xué)習(xí)的藏文知識，才能不斷的取得進步。教師可以讓學(xué)生采取思維導(dǎo)圖積累法，鞏固學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。教師自己在教學(xué)過程中也要注意承前啟后，注意過渡，不要讓學(xué)生學(xué)了后面忘了前面，這對語言學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展藏文閱讀

學(xué)生僅僅依靠課堂上的藏文學(xué)習(xí)時間是不足夠的，學(xué)生還需要在課下展開藏文閱讀，閱讀一些經(jīng)典的藏文書目，積累知識、陶冶情操的同時增長見識，還能在閱讀中不斷鍛煉自己的藏文基礎(chǔ)知識的掌握能力。課上的學(xué)習(xí)時間終究是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的歷程卻是永無止境的，一門語言隨著萌芽和不斷的被使用，就在不斷的進行著改良和創(chuàng)新。學(xué)生可以和伙伴一起閱讀藏文經(jīng)典，在閱讀后進行一定程度上的交流和溝通，讓雙方都獲得成長。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展藏文閱讀的時候要注意尊重學(xué)生的閱讀意愿，結(jié)合學(xué)生增長藏文知識的需要，幫助學(xué)生在閱讀中積累藏文知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生開展藏文閱讀不可隨心所欲地選擇閱讀的書目，因為有些藏文書目并不適合學(xué)生閱讀，且不說學(xué)生對于書中的觀念能否理解和認同，實際上大多數(shù)初中學(xué)生的藏文水平還是比較有限的，太難的他們也無法閱讀和理解。這就需要教師適時的指點和為學(xué)生進行具體的規(guī)劃了。教師需要指導(dǎo)學(xué)生尋找一些適合學(xué)生的藏文經(jīng)典閱讀書目，這些閱讀書目里的內(nèi)容首先需要積極向上，不要對學(xué)生的三觀塑造造成什么不利的影響;其次學(xué)生們需要閱讀的書目也不要太過晦澀難懂，太過難懂的閱讀文章不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生接觸那些和自己閱讀水平有嚴重偏差的閱讀書目，在閱讀的時候就不愿意精心研讀和仔細考量，就會囫圇吞棗。這不僅不利于他們知識的吸收，還不利于正確閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生開展藏文閱讀的時候要格外注意這一點。

三、結(jié)束語

本文從初中藏文教師的日常教學(xué)談起，簡單分析如何提升初中藏文教學(xué)的實效性。除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)生開展藏文閱讀這幾種教學(xué)策略，教師能夠采取的方法還有很多，本文提及的方法只是冰山一角，供初中藏文教師參考。為了真正提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)效率，教師還是需要結(jié)合實際的教學(xué)情境展開教學(xué)。

參考文獻

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