韋仁萍

【摘? ? 要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它從大量的實驗和生活實踐得出結(jié)論，總結(jié)經(jīng)驗，隨著科學的發(fā)展，它也開始離不開現(xiàn)代化技術(shù)。在許多學校，傳統(tǒng)的教學方式是教師在講桌前進行演示，學生在下面觀看，不僅忽略了學生在教學過程中的主體地位，還無法培養(yǎng)他們的探究能力。因此對化學實驗教學進行改革是培養(yǎng)學生探究能力的重要辦法。那么，我們應該如何對教學過程進行改革？如何培養(yǎng)學生的探究能力？本文簡要地分析了影響高中生養(yǎng)成探究能力的主要因素，提出了在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生探究能力的有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 探究能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.174

學生在高中階段不斷成長，越來越接近成熟，不光在為高考而努力奮斗著，還在為充實自己而努力學習。化學學科作為理科的重點科目有著較為突出的特點，除了要求學生掌握一些基本的理論知識以外，還要求學生在學習過程中培養(yǎng)出良好的探究能力，通過不斷的探究來提升自己的綜合素質(zhì)，因此在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力是必不可缺的一部分。

一、影響高中學生探究能力的主要因素

（一）教師能力不足

教學是由教師主導并以學生為主體的一個活動。而在實際的教學過程中許多教師都會忽略學生的主體地位，而將自己的主導作用發(fā)揮的淋漓盡致，這樣缺乏與學生交流溝通的教學是不符合素質(zhì)教育要求的。還有一些教師由于自己的能力不足，只能運用填鴨式的方法將知識灌輸給學生，無法運用啟發(fā)教學等方式。這些情況的存在都使得學生無法在高中化學學習過程中，提升自己的探究能力。

（二）分數(shù)至上的理念

雖然我國一直在進行教育體制改革，但是應試教育還未能根本變革，因此學生、家長、教師都有著分數(shù)至上的理念，他們認為高中三年的學習是讓學生可以在高考中取得一個好分數(shù)，進入一個好大學。在高中化學教學過程中，教師一味地追求學生的考試分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)。還有一部分教師認為高中學習就是為了讓學生可以取得好分數(shù)，培養(yǎng)學生的探究能力、動手能力，這都是大學才要做的事情，因此許多教師對實驗教學并不重視，更有甚者將實驗教學時間用于講試卷、做試題。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

（一）培養(yǎng)學習興趣

我們一直都在說興趣是最好的老師，因此在教學過程中必須要培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象、原理、規(guī)律等的興趣，當學生對化學產(chǎn)生興趣后就愿意進行自主探究，可以積極主動的去探索化學的奧秘。比如教師在講金屬鈉這一課時，可以給學生播放《加油！向未來》節(jié)目中探究哪種組合會產(chǎn)生爆炸環(huán)節(jié)的視頻，這樣可以增添學生對金屬鈉的了解，引起他們的學習興趣。還可以讓學生思考為什么金屬鈉和水的組合可以引發(fā)爆炸，是否與金屬的活躍度有關(guān)？

（二）創(chuàng)設問題情景

在現(xiàn)代教育學的觀點中，有人認為一切的教學內(nèi)容都可以通過問題的方式表達出來。因此教師在化學教學過程中，可以在課堂上創(chuàng)設問題情景，通過問題將教學內(nèi)容展示出來。教師可以通過提問的方式使學生產(chǎn)生疑問，學生通過思考和實踐來解決自己心中的問題，并從中體味到學習化學的樂趣。教師要引導學生在質(zhì)疑中學習化學，激發(fā)起學生的探究欲望，讓學生敢于提問、敢于質(zhì)疑，這不僅可以幫助學生更好的學習化學，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、探究能力。例如在講氫氧化鈉時，教師可以向?qū)W生介紹其在日常生活中的用處，固體氫氧化鈉可以做干燥劑，還可以用于制作肥皂，向?qū)W生提問這些都是應用了氫氧化鈉的什么性質(zhì)。這樣可以激發(fā)起學生的求知欲，會主動地思考問題，對學習內(nèi)容也有了更加深刻的印象。

（三）開展課外活動

教師還可以開展課外活動，讓學生自主進行探究。教師可以結(jié)合一些社會熱點問題，如大氣污染、污水的防治等問題，讓學生跟自己的興趣來選擇相應的課題，搜集資料、探索原因、實驗分析，最后形成結(jié)論，以交流會的方式研究自己的討論結(jié)果。教師還可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，比如在講到電解質(zhì)這一課時，就可以讓學生自主探究馬鈴薯、檸檬、黃瓜這三種組織是否可以用來發(fā)電，并用實驗驗證結(jié)果。課外活動由學生自主來進行實驗設計，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的自主探究能力，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）增添相互交流

在高中化學教學過程中，教師一定不能忽略的是與學生之間的交流溝通，只有進行交流教師才能了解到學生的真實情況。當學生在提問質(zhì)疑時教師要對學生的回答，有明確的評價，要表揚他們獨到的見解，這樣可以讓學生感受到學習化學的樂趣。當學生的回答有錯誤的時候，也不要對他們進行批評諷刺，要對他們進行引導，還要給予適當?shù)墓膭?，讓他們有充足的動力去繼續(xù)進行探索。在化學探究學習的過程中，學生會有許多的疑問，老師不能簡單的回答他們的問題，而是應該進行引導鼓勵他們大膽思考，在探究的過程中提升自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究性學習應稱為高中化學教學過程中最為重要的學習方式，這樣可以培養(yǎng)學生的分析探究能力，實踐能力，還可以讓學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的習慣。在化學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設問題，情景開展課外活動，與學生充分交流，讓學生可以積極學習化學，并在學習的過程中，培養(yǎng)自己的分析能力和探究能力，提升自己的綜合素質(zhì)。

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