唐銘梓

【摘? ? 要】化學是一門抽象的學科，其中的很多現(xiàn)象很難在現(xiàn)實生活中看到，因此離不開各種實驗的輔助，只有這樣才能讓學生更好地理解所學的內(nèi)容。而實驗的準備、進行以及后續(xù)都是一體的，都需要教師的精心安排才能發(fā)揮最大的作用，這樣才能夠保障學生學會知識。

【關鍵詞】高中化學? 課堂實驗? 教師指導? 學生實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.079

高中化學作為一門重點學科，是很多學生的拉分項，學生成績不好的主要原因就是他們不理解課堂上教師所講的內(nèi)容。而化學學習中的很多方程式、反應現(xiàn)象、原理等都離不開實驗的直觀展示，若是只靠教師的口頭相授，很難讓學生理解記憶，很多反應現(xiàn)象是學生無法通過想象得到的，從而導致化學課枯燥乏味，學生成績始終都上升不了等各種問題。這就要求教師在課堂上為學生安排各種符合課本知識的實驗，或直接展示出來，或讓學生動手進行操作，在活躍課堂氛圍的同時讓學生理論聯(lián)系實際，從而更好的記憶知識。接下來，我將就如何讓高中化學實驗發(fā)揮更好的作用作出如下幾點建議：

一、實驗前準備：注意事項及課前預習

化學實驗多是各種化學試劑互相反應，是有一定的危險性的，尤其是硫酸等有腐蝕性的試劑，如果操作不當很容易對教師及學生造成傷害。這就要求教師在進行實驗之前做好準備工作，掌握必要的急救知識，保障實驗場地的安全并教給學生正確的操作方法等。比如帶領學生去專用的化學實驗室，讓學生學會基本的操作流程，如何使用滴管等物品、不同的物品如何放置，教給學生應對突發(fā)危險情況的應對措施等等。與此同時，課前預習也是必不可少的，學生只有提前了解實驗內(nèi)容、化學反應現(xiàn)象、操作步驟才可以避免實驗過程中出現(xiàn)混亂的情況，使學生可以有條不紊地觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗結(jié)果，保證課堂的實驗效率，減少意外狀況的發(fā)生，保護學生的安全。

實驗前的準備工作是實驗的重中之重，沒有一個好的前提就很難發(fā)揮實驗的作用，所以教師要認真對待，掌握解決一切突發(fā)問題的方法，這樣才能高效率地帶領學生上好實驗課。

二、實驗過程中：教師指點，學生動手

如果說準備工作是實驗的前提，那么實驗過程就是實驗的核心，學生就是通過實驗來直觀形象的了解知識的。實驗過程也是課堂的主要內(nèi)容，學生首次接觸實驗，很容易出現(xiàn)失誤和危險，這就需要教師做好監(jiān)護工作，隨時關注學生的實驗情況，指點學生正確的操作方法，使學生熟練掌握實驗步驟。另外，實驗的最終目的是讓學生理解所學內(nèi)容，當學生開始進行實驗時，教師要做好引導工作，幫助學生克服對實驗的緊張和恐懼的心理，告訴學生危險氣體液體的正確使用方法以及發(fā)生意外狀況時的急救措施，只要按照實驗要求和步驟進行就不會有危險，安撫學生的情緒。

在學生操作實驗時，由于不同學生的知識水平與動手操作能力的不同，實驗過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這時候教師就應該走進學生，深入到學生當中去，逐個觀察個人或小組的實驗狀況，及時糾正學生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，告訴他們正確的實驗步驟和方法。對于不同的學生進行不同的指導，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的某些問題比較普遍時要進行集中講解重點講解，從而讓學生注意這些問題，還有，要多關注動手操作能力較差的學生，給予他們耐心的幫助與細心的指導，讓他們順利克服障礙，完成實驗。在學生進行實驗的過程中，教師可以根據(jù)不同的實驗現(xiàn)象提出相應的問題，讓學生在動手和觀察的過程中進行思考，理論聯(lián)系實際，從而更好地促進學習的進步。實驗過程是整個實驗的主體部分，決定著實驗的成功與否，需要教師的重點關注。

三、實驗結(jié)束后：及時反思，總結(jié)規(guī)律

化學實驗結(jié)束之后，就是關鍵的反思步驟了。教師讓學生在實驗過程中記錄實驗步驟和結(jié)果，在實驗結(jié)束之后進行小組內(nèi)的交流與總結(jié)，在這個過程中聯(lián)系實驗過程和課本當中的知識，教師再下去對各個小組進行詳細的指點。這樣做主要是為了發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生自由觀察和想象的空間，從而促進學生的發(fā)展。讓學生在教師的點撥下自己總結(jié)規(guī)律，最后再由教師系統(tǒng)地進行總結(jié)，帶領學生梳理課堂流程、歸納實驗現(xiàn)象、講解反應原理等等。這樣可以讓學生在自主總結(jié)和教師點撥中實現(xiàn)課堂效率的最大化，同時教師要對學生在實驗過程當中出現(xiàn)的問題進行匯總，讓學生通過自己或者他人的錯誤，學到更多的知識，有則改之，無則加勉，為今后進行其他實驗打下堅實的基礎。讓學生認識到反思實驗的重要性，這樣也可以提高學生的總結(jié)能力和培養(yǎng)學生自主學習的習慣，只有這樣，學生才能夠通過實驗真正理解課堂上所學習的書本內(nèi)容，實現(xiàn)學與思的有機結(jié)合，提高學習效率，鞏固所學知識，從而促進學生學習成績的提高。

四、合理分配實驗課與正課時間

由于實驗課所占用的時間長，很多教師更愿意把時間花在講解正課上，而忽略了實驗課的時間，其實不然，實驗在化學學習中的地位是很高的。那么如何合理分配實驗課與正課的時間呢？對此，我有以下幾點看法。首先，化學課本上大大小小的實驗都有，但并不是每一個實驗都是可以讓學生進行動手實踐的。教師應該先對所有的實驗進行刪減，找到適合學生能力水平的實驗并規(guī)劃實驗的進行順序;其次，教師再對正課進行規(guī)劃，如果決定上實驗課，就將上課節(jié)奏加快，節(jié)約時間。當觀察到學生有些興致不佳、意興闌珊的時候就安排實驗課，這樣不僅不耽誤學習進度，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學生的情緒，讓學生在緊張的學習氛圍中感受到新鮮的事物，感受到學習化學的魅力，調(diào)動學習積極性，從而提高學習效率。還能通過定期的實驗課，鞏固之前所學的知識，強化記憶，促進化學課的學習。

實踐出真知，化學知識的學習離不開實踐，實驗才是學習化學的最好方法，實驗得以將抽象的化學知識點化繁為簡，在幫助學生理解知識的同時，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。而實驗能否高效地進行，關鍵是取決于教師指導水平的高低，只有正確指導學生進行實驗，才能讓學生深入思考、集中注意力、擴展思維能力，發(fā)揮實驗的最大作用，讓不同水平的學生都能在其中受益，取得進步。

一節(jié)優(yōu)秀的實驗課離不開教師的精心備課和學生的認真配合。教師通過實驗，帶動學生學習化學的熱情，讓學生在化學的學習中找到樂趣，投入更多的精力去學習，通過實驗課可以豐富化學課堂，提升學生的學習成績。

參考文獻

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