劉紹梅

【摘 ? ?要】小學階段的學生和其他階段有著很大的不同，這一時期的學生還沒有真正認識到學習對于他們的作用，甚至有些學生根本不喜歡學習，所以教師需要在課堂上逐漸地改變小學階段學生的認知，讓他們能夠認真對待語文知識。同時，要在小學階段幫助他們打好基礎，讓他們能夠在以后學習的時候擁有更多的優(yōu)勢。

【關鍵詞】小學語文 ?有效提問 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.132

對于小學生而言，玩是他們最喜歡的一件事情，當然，也會有一些學生已經會主動的學習，但是這并不代表學生可以高效的學習知識，對于大多數(shù)學生來說，他們并不知道該如何控制好自己的時間。正是因為如此，很多學生并不知道該如何學習，也不知道該如何打破自己對于學習的印象，如果教師能夠在課堂上培養(yǎng)學生有效提問的能力，讓學生能夠根據(jù)本節(jié)課的知識向教師提出自己的疑問，并且從教師的解答中找到適合自己的內容，這樣可以很好的改變學生的現(xiàn)狀，讓學生能夠找到學習的道路，進而逐漸的發(fā)現(xiàn)學習的魅力。

一、培養(yǎng)學生有效提問能力的作用

（一）提升語文課堂的效率

課堂上進行有效的提問可以推動課堂的發(fā)展，讓學生能夠在課堂上更加高效的理解知識，進而有效地提升課堂的效率，學生學習起來也會更加有動力。既然教師已經開始新課程改革，并且將新課程改革的內容帶到了課堂中，那教師就要嚴格按照改革的內容來進行，在新課改背景下，學生是課堂的主人，而教師是學生的引導者以及課堂的主導者，在講解知識的時候，教師需要不斷的引導學生，讓學生能夠有正確的學習方向，而且教師在課下也要不斷地進行總結，讓自己的教學方式能夠更加適合學生。而在課堂上有效地進行提問可以充分地發(fā)揮新課程改革的內容，讓學生能夠找到正確的方向，同時也可以及時的解決自己的疑問，這樣他們在學習知識的時候也可以更好地理解，以此來有效地提升他們的學習效率，因此，合理地進行課堂提問可以有效地提升課堂效率。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的課堂習慣

對于小學階段的學生而言，教師必須要幫助學生在這一時期養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們能夠在以后學習的時候擁有較好的品質。而在課堂上進行有效提問，可以讓學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，讓他們在遇到問題的時候能夠及時的向教師提問。不僅如此，養(yǎng)成良好的課堂習慣可以讓學生在課堂中更加高效的學習知識，同時也可以提升他們對知識的理解程度，以此來幫助學生在小學階段打好基礎，讓他們能夠更加積極的學習語文知識。畢竟對于學生而言，他們如果能夠在課堂中有效地進行提問，肯定會從多方面來考慮這一問題，而且學生在提出問題之前肯定會較為全面的來思考自己的問題，以此來確保自己的問題是否真正的需要向教師求助，這樣學生對語文知識的理解程度會逐漸地提升，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的課堂習慣。

二、在小學語文課堂上培養(yǎng)學生有效提問能力的策略

（一）正確進行備課

課前備課是所有教師在講解知識之前必須準備的一個環(huán)節(jié)，如果可以正確地進行備課可以讓學生更好地總結知識，這樣在他們有疑問的時候可以更好地進行提問。但是，由于傳統(tǒng)教學方式對于教師的影響太深，很多教師并不知道該如何按照新課程改革的內容進行備課，所以大多數(shù)教師都會延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式。在這種情況下，根本不利于學生提問能力的培養(yǎng)，所以教師必須要正確的實施新課程改革的內容，在實施的時候，可以將新課程改革的內容與傳統(tǒng)的教學方式進行比較，從中選擇出不同點，這樣在實施的時候可以避免出現(xiàn)問題。當然，在備課的時候教師也要把握好時機，盡量將課堂留給學生，讓學生能夠擁有提問的時間，讓學生能夠盡快地將自己的問題解決，學生所提出的問題主要是圍繞教師講解的知識來進行，所以在備課的時候，教師必須要從學生的角度，盡量照顧到學生，確保能夠總結出學生會提問的一些問題，這樣在真正回答學生問題的時候，可以更好地幫助學生解決。通過正確進行備課，可以讓學生準確地根據(jù)課堂知識來進行提問，也可以確保學生有提問的時間，以此來更好地培養(yǎng)學生的有效提問能力，讓他們能夠在課堂中更好的理解知識。

（二）巧妙地結合多媒體技術

多媒體技術是新時代的產物，同時也是學生最感興趣的工具，對于小學階段的學生而言，科技對于他們的吸引力遠遠超過于知識，所以教師完全可以在課堂上結合多媒體技術講解知識，讓學生能夠被各種高科技產品所吸引，進而能夠把注意力集中到多媒體技術展示的知識上，以此來逐漸地改變學生對于學習的態(tài)度。在使用多媒體技術講解知識的時候，教師可以利用它來吸引學生提出問題，讓學生能夠主動的在課堂上向教師提問，以此來培養(yǎng)學生主動提問的能力。在利用多媒體技術呈現(xiàn)語文知識的時候，教師必須要確保它呈現(xiàn)出的內容是否清晰，并且能夠讓學生一步步的尋找自己的問題，最重要的是，要確保學生能否將現(xiàn)在學習的知識與之前學習的內容結合在一起，這樣才可以讓學生在課堂中更加高效的學習。

除此之外，教師也可以利用多媒體技術播放一些教學視頻，學生能夠根據(jù)教學視頻進行學習，在學生學習的時候，教師要適當?shù)慕o學生留下一些問題，讓他們帶著疑問觀看視頻，同時教師要讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們能夠在視頻中找到一些自己沒有理解的地方，并且將這些問題進行總結像教師提出。這一方式可以讓學生在課堂中更加認真的觀看視頻，而且，學生觀看視頻的時候，教師也可以結合學生的表現(xiàn)來判斷學生的理解情況，對于那些沒有理解的學生，教師可以尋找合適的時機幫助學生補課，以此來確保所有學生都可以準確的理解知識。通過合理的利用多媒體技術，可以讓學生有效的改變他們對于學習的態(tài)度，讓他們能夠對學習語文知識產生濃厚的興趣。最重要的是，教師可以利用該技術幫助學生培養(yǎng)有效提問的能力，使他們能夠養(yǎng)成提問的習慣，同時也可以幫助他們更好地總結自己的問題，以此來較為全面的培養(yǎng)學生。

總之，小學對于學生而言是打基礎的一個階段，教師如果能在這一時期幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以讓他們在以后擁有更多的優(yōu)勢。而在小學階段培養(yǎng)學生有效提問的能力，能讓他們及時地發(fā)表自己對于知識的態(tài)度，還能讓學生更快地解決自己遇到的問題，讓他們可以更加全面的學習語文知識。

參考文獻

[1]吳永軍.再談小學語文課堂有效提問[J].語文教學通訊，2010（30）.

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